冀教版一年级数学上册欢迎新同学单元概述和课时安排.pdfVIP

欢迎新同学 教材分析 本部分有“认识前、后、左、右”和“数一数”两方面的内容。 “认识前、后、左、右”借助“活跃的课堂”情境图提供丰富的 空间资源。儿童在日常生活中对前、后、左、右等空间方位已经积累 了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中， 学生将需要进行这些基本方位的判断或表达。 因此，本部分集中教学 最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备； 另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用， 为发展学生的 空间概念积累数学活动经验。 一般来说，物体之间的“位置关系”具有相对性。例如： A 在 B 的前面，也可以说 B 在 A 的后面；要么说 “小汽车在大卡车的前面”， 或者说“大卡车在小汽车的后面” 。但在学习“左、右”时，为了降 低教学的难度，不涉及“相对性” ，即只有一个“参照点” ，或者说只 以一个“物体”作为判断位置关系的“标准” ，这个参照点就是“观 察者”或者是参与活动的“活动者” 。 “数一数”借助“可爱的动物园”情境图提供丰富的计数资源。 “美丽的动物园”为学生提供了可爱的猴子、长颈鹿、小兔子、斑马 等计数资源。 并且情境图中提供的每种数量的事物不止一种 （如数量 是 1 的，有一个金鱼喷泉、一名男同学、一个小猴子、一座小房子等）， 学生在计数同一种数量的各种事物中， 初步感受到同一种数量的各种 事物可以用同一个数表示， 感知 10 以内各数，体会数与生活的联系， 产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学 习的愿望。 本部分教材的编写，呈现以下特点： 1. 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。 2. 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。 3. 借助“可爱的动物园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生 进行与小动物和谐生活的教育。 4. 丰富的计数资源为学生充分计数服务。 本部分帮助教师了解学生空间方位的掌握情况以及学生数数的 情况、观察和语言表达能力、学生的学习习惯等，为以后教学做好准 备，但这里不是正式教学学生认和读这些数。 教学目标 1. 直观演示和动手操作使学生初步认识“前、后” “左、右”的 基本含义，初步感受它们的相对性。 2. 会用“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 3. 通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的 掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 4. 了解学生的语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有 效把握教学起点做好准备。 5. 培养学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 重点、难点 重点： 1.初步认识“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受 它们的相对性。 2. 数每种小动物的只数。 难点： 1. 有条理地用数学语言用“前、后”“左、右”描述物体 的相对位置。 2 掌握数数的水平以及数数的基本方法，初步了解计数物 体个数的基本方法。 教学建议 本单元主要是将学生熟悉但并不完全能准确地加以判断的空间 方位以及数数经验加以巩固强化。在教学中要注意以下方面。 1. 注意根据学生认识空间方位的特点进行教学。 一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别“前” “后”，但以自身为 中心的“左”、“右”辨别尚未发展完善。因此，对于“前” “后”，可 以尽量放手让学生独立辨别，而对“左” “右”的辨别，则要进行适 当地引导。 2. 在游戏活动中引导学生辨认位置关系。