细胞呼吸教学设计.pdfVIP

第五章 细胞的能量供应和利用 第三节 ATP 的主要来源——细胞呼吸（第 2 课时） 一、指导思想与理论依据 在课堂教学中，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到 充分的发展。本节课通过学生自学、合作讨论让学生利用所学知识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发 挥其主体性提供尽可能多的机会， 充分调动学生学习的积极性、 主动性和创造性， 促进学生主体性的发展和科学 素养的提高。 二、教学背景分析 （一）学习内容分析： 本节课是人教版高中《生物 必修一 分子与细胞》第五章“细胞的能量供应和利用”中的第 3 节。本节课 从物质和能量变化的角度进一步介绍呼吸作用的过程及呼吸原理的应用， 其中细胞呼吸作用的发生与线粒体相联 系，呼吸作用释放能量（ ATP)与细胞分裂、蛋白质合成、 DNA复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循 环、能量流动等知识相联系。因此本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。 （二）学生情况分析 我们学校从高一开始开设生物课， 从知识储备上来看， 高一的学生已在初中学习过细胞呼吸， 因此他们具有 一定的知识基础；从认知水平上看，虽然他们已经具有一定的阅读、语言表达和分析归纳能力，但学生的思维方 式正处于从具体形象阶段向抽象阶段转变， 对细胞呼吸的本质这样抽象性的问题不好理解， 理论联系实际的能力 也有待提高。 （三）教学方式和教学手段 作为教师，我深知： “授人以鱼，不如授人与渔”，学生学习的目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会 学”。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生通过多种途径，如：观察、阅读、思考、 分析、讨论等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设 计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为 主导的教学理念。 （四）技术准备： PPT （五）前期教学状况说明：已经学完细胞呼吸的第一课时 三、教学目标与重难点设计 （一）知识与技能： 1．说出线粒体的结构和功能。 2 ．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 3 ．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。 （二）过程与方法： 1. 通过分析有氧呼吸的过程能说出其中的物质及能量的转变并提升分析问题的能力。 2. 通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。 （三）情感态度与价值观： 通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系， 渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性， 学会用发展变化的观点， 认 识生命。 （二）教学重点、难点 1．教学重点：有氧呼吸的过程及原理 2 ．教学难点：细胞呼吸的原理和本质 突破策略：通过教师提问、学生讨论、学生展示等方式，促进理解细胞呼吸，尤其是有氧呼吸过程，突出重点， 突破难点。 1 四、教学过程 步骤 教师活动 学生活动 细胞呼吸是产生 ATP 的主要来源 简述细胞呼吸的概念 概括归纳 导入新课 科学家通过大量的实验证实，细胞呼吸可分为 思考回答 有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。 二、细胞呼吸方式 对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主