西师大版数学四上《三位数乘两位数的估算》教学设计.docVIP

三位数乘两位数的估算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第75页例3和议一议，第76页上的课堂活动及练习十四第5-10题。 教学目标 1．借助已有知识，探索三位数乘两位数的估算方法。 2．掌握三位数乘两位数的估算方法,并能正确进行估算。 3．感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。 教具学具准备 多媒体课件 教学过程 课前活动： 师：同学们好，我是唐老师，我今天第一次到你们班和大家一起学习，想不想了解唐老师更多的情况？ 师：唐老师今年大约40岁了。大家猜猜，唐老师今年多少岁？（用“多一些”、“少一些”引导学生猜出老师的年龄是39岁），刚才我把39岁说成大约40岁，大家说是估大还是估小呢？ 师：大家还想了解唐老师的体重吗？唐 师：好，我们日常生活中经常会把一些数看成近似数来思考，数学王国里也是这样，这节课我们就和估算再来一次亲密接触。（板书课题） 一、复习引入 多媒体课件出示例3情境图，并注明“桃园里有桃树64棵，平均每棵收桃48kɡ。” 教师：同学们，今天让我们继续走进丰收的果园。你能估算一下总共有多少个桃吗？ 教师：怎样估算？ 学生：把64看作( )，把48看作( )，因为( )×( )=( )，所以桃园大约能收桃( )。 多媒体课件出示：“桃园里有桃树64棵”变为“桃园里有桃树647棵”。 教师：估算一下桃园大约能收桃多少千克，又该怎样列式？ 学生：647×48。 教师：现在又该怎样估算？这节课我们继续研究三位数乘两位数的估算 板书课题。 二、进行新课 1.教学例3。 教师：请大家讨论一下，你准备如何对647×48进行估算？ 学生讨论，教师作必要的指导，然后抽学生问答准备怎样估算。 （1）：可以把647看作600，48看作50来估计。 （2）：也可以把647看作650，48看作50来估计。 教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？ 引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。 教师：同学们估算出这个桃园大约能收桃多少千克了吗？ （1）：647×48≈30000（kɡ） （2）：647×48≈32500（kɡ）。 教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。 教师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你更喜欢哪种估算方法呢？为什么？ （小组交流，展开讨论，反馈交流情况。） （1）：我喜欢第一种估算方法，因为把647看作600，48看作50，600×50等于30000，计算很方便。 （2）：我也喜欢第一种估算方法，因为把647看作600，就把第一个数看小了一点，48看作50，把第二个数看大了一点，这样估算出来的结果与准确值很接近。 （3）：第二种方法是把两个数都看大了一点点，一定会比准确值大，虽然与准确值还是比较接近，但计算不够简便，所以我还是喜欢第一种估算方法。…… 2.教学“议一议”。 教师：下面我们再来探讨一个问题，怎样估算45×496？ 引导学生提出多种估算方法，如把45看作50，496看作500来估算，或者把45看作40，496看作500来估算。 教师：估算出结果，看相差多少？ 学生估算出结果分别是25000和20000，相差5000。 教师：怎么会差异这么大呢？ 引导学生得出：由于45看成40和50都相差5。把45看成40来算少算了5个500，就是2500；把45看成50来算多算了5个500，就是2500，所以两种结果相差5000。 教师：我们在进行估算时，有时要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。比如下面这个题目，你认为采用哪种估算方法更适合呢？为什么？ 多媒体课件出示：动物园每张门票45元，496个小朋友去参观，大约需要准备多少钱？ 引导学生讨论出用第一种估算方法较好，因为第一种方法把两个因数都看大了一点，这样估算出来的结果肯定大于45×496的结果，还有多余的一点钱，在参观旅游中可以防止意外发生。 教师：我们在进行估算时，可以灵活地选择估算方法。但在具体实际生活中，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。 三、巩固练习 指导学生完成第76页课堂活动1、2题。 四、课堂小结（略） 五、课堂作业 练习十四第5～10题。