小数加减法教案.docVIP

PAGE PAGE 4 课题： 小数加法和减法 【教学内容】 教科书八册第78-79页的例1、例2，课堂活动第1题，练习二十二第1-5题。 【教学目标】 1．在具体的情境中，体会小数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同。 2．经历小数加、减法计算方法的探索过程，初步掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加、减法。 3．能根据创设的现实生活情境，灵活地用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 掌握小数加减法的计算方法，能正确计算小数加、减法。 【教学难点】 能正确运用计算方法来计算。 【教学准备】 小黑板 【教学过程】 一、情境引入 1.我听说你们班的孩子很聪明，发言很积极。今天，愿意和老师合作吗？我们以前学习了一些有关小数的知识，现在老师想考考你们学得怎么样？（出示练习题） （1）改写成两位小数。 6.320=（ ) 0.780=( ) 4.6=( ) 10=（ ） 你们是怎样改写的？10的小数点在哪里？ （2）计算：4.8+2.6＝ 5.3－3.7＝ 同学们独立计算，并抽同学上黑板完成。问：为什么这么做？ 在计算时我们要注意什么？十分位满十向哪位进1？十分位不够减怎么办？ 2．小数的知识在生活中运用很多，（出示主题图）请你仔细观察这幅图，从图中你发现了哪些数学信息？ 根据这些信息，可以提出哪些数学问题？(教师选择板书） 这些算式有什么共同点？（都是关于小数加法、减法的计算；有两位小数） 3．揭示课题：今天我们继续学习和研究小数的加、减法。板书课题：小数的加法和减法 二、探究新知 1．教学例1 (1) 体会小数加法的意义 （出示例1）水费和电费分别是是多少？要求这个月应付水费和电费共多少元，该怎样列式？ （24.83+51.6） 为什么要用加法计算呢？（就是把24.83元和51.6元合起来） 体会：（小数加法和整数加法的意义是相同的，都是把两个数合起来。） （2）尝试计算 24.83+51.6你会竖式计算吗？想一想竖式计算时该怎样对位？请同学们尝试计算在草稿本上。 请一个学生把正确的竖式板书在黑板上。 2 4 . 8 3 ＋5 1 . 6 7 6 . 4 3 板演同学问：你们同意我的做法吗？（为什么不同意）你们还有什么不明白的地方吗？（6为什么对着8？）还有什么疑问？ 老师问：有没有不一样的？拿上来看一看。 （3）反馈 ① 反馈竖式的写法 在竖式计算时，51.6怎样与24.83对位呢？（先把整数部分对齐，也就是十位上的5和2对齐，个位上的1和4对齐，然后把小数部分对齐，也就是十分位上的6和8对齐。） 整数加法是把末尾对齐，小数加法为什么不像整数加法那样把6与3对齐？（如果把6和3对齐，就没有相同数位上的数对齐，就不能直接相加。） 怎样才能又对又快对齐呢？（就是要把小数点对齐） 小数加法也跟整数加法一样，先要相同数位对齐，然后才能相加。 ②反馈计算 我们来看竖式上的计算，小数加法要从低位加起。 百分位上3+0=3，对齐百分位写3。 十分位上8+6=14，向个位进1，对齐百分位写4。为什么十分位相加满10要向个位进1呢？（因为10个0.1是1）。 …… （4）小数加法也跟整数加法一样，先要相同数位对齐，然后才能相加。从最低位加起，哪一位上相加满10就向前一位进1，百分位相加满10向十分位进1，十分位相加满10要向个位进1…… 2.教学例2 （1）出示例2 我们学习了小数加法的计算方法，接下来我们一起来探究小数减法的计算。出示例2。 （2)尝试计算 你能解决这个问题吗？请在练习本上先写出横式，然后用竖式进行计算。动笔前先想想怎么对位。全班齐练，指名上黑板板演。 4 9 . 5 - 3 2 . 4 8 1 7 . 0 2 （3）集体讲评 这个竖式写对了吗？为什么？（把各数的小数点对齐，也就是把相同数位对齐）结果上的2是怎么来的？ 计算时，这里减数32.48的8在百分位上，被减数的5在十分位上，被减数百分位上没有数，怎么办？（根据小数的性质，在49.5的末尾添上一个零，小数大小不变，因此可以在百分位添上一个零再减。） 从低位减起，百分位上0减8不够减，向十分位借1作10，10-8得到2，其余各位同整数减法方法相同，最后对齐横线上的小数点点上小数点。当然，熟练以后末尾的0可以不用写出来。 有没有什么方法来检验结果是否正确?引导检验并写出答语。 结合同学们的回答，教师修订并完善黑板上的板书。 3．议一议 计算小数加法和减法时要注意什么？ 通过同学们的努力