三年级语文下册习作4教学设计.docxVIP

苏教版语文三年级下习作 苏教版语文三年级下习作 4教案 - - PAGE # - 苏教版语文三年级下习作 苏教版语文三年级下习作 4教案 - - PAGE # - 苏教版语文三年级下习作 苏教版语文三年级下习作 4教案 PAGE PAGE # 习作4教学设计 《看图写故事，写好对话》（苏教版三年级下册习作 4） 一、教材分析 这次习作，要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》 ，体会 例文中有关对话的写法， 凭借教材中的三幅图画进行看图作 文。教材先给由了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方 法，又提供了可选作写作内容的三幅画面， 1.清楚对话的原 - 为何而谈话；2.确定一个中心 为什么而谈话； 3. 采用不同的形式一一运用对话的提示语； 4.对话中的语言描 写要符合人物的身份。按照写作要求一一展开想象，写一段 对话，要正确使用标点符号。 二、教学目标 1、读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。 2、借鉴习作范例，任选一幅画，仔细观察画面，展开想象， 和同学共同探讨，用对话的形式大胆编写一个有意义或有趣 味的故事。注意提示语的不同位置，并正确使用标点符号。 3、学会根据人物对话划分自然段，语句要通顺、有条理。 三、教学重点、难点 重点：初步掌握写人物之间对话的方法。 难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 四、教学准备 1、投影片。 2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。 3、听录音。 五、教学时间 两课时 教学过程 教学活动1 谈话导入，激发学生的习作兴趣。 .同学们，你们平时喜欢和谁一起聊天呢？都聊些什 么？聊天有趣吗？ 生活中，我们必须要和别人交流，这就需要对话。那么 怎样写好对话，怎样把对话写精彩呢？今天这节课，我们一 起来学习看图编故事、写对话。 .课件由示《乌鸦反哺》图片，日子一天天过去了， 小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦 们是怎样对待它们的呢？老师请大家读一读短文《乌鸦反 哺》 教学活动2品读例文，学习对话的写法，正确使用标点符 号。 (一)初读例文。 1、请同学们一边读一边想： (1)这篇短文写了一件什么事？ (2)什么叫“乌鸦反哺” ？“ “一一”画由来。 (3)练习3里我们学习了 “荡漾”的本义和引申义， 在这里“反哺”的本义是什么？引申义又是什么？你从中受 到了什么启发？ 2、讨论交流。 3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的 谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的 对话。(板书：写对话) (二)品读例文 .清楚对话的原因——为何而谈话； 任何事情的发生都有起因。因此，在写对话时，必须写 清楚对话的起因。《乌鸦反哺》中母子对话的起因就是听到 老乌鸦低沉而嘶哑的叫声。 .确定一个中心一一为什么而谈话； 例文中的几段对话就是围绕“年轻乌鸦为什么要喂老乌 鸦”来谈的。我们在写作文的时候要确定一个中心，不可以 东一句，西一句的随便写。 .采用不同的形式一一运用对话的提示语； 写对话时，必然要标明是I!说的话， 这样会用到提示语。 在上册的《石头书》一课中我们曾经学过提示语，它有助于 我们更好地体会人物的性格和特点。如果都采用一种形式， 读者就会觉得枯燥，因此，我们要采用不同的提示语形式。 学生思考交流后完成下面填空： 先学习对话时人物的样 子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什 么好处？由示： 把填空后这段话和书上的例文对比， 找找哪个句子和例 文中的不同。通过句子对比感受不同的表达方式，学习正确 使用冒号、引号等标点符号。 (1)由示句子对比。 我着急地问：“那该怎么办呢？” “那该怎么办呢？ 我着急地问 这两句话有什么“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。 ”妈妈对我说， (2) 这两句话有什么 “小乌鸦们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩， 这叫‘乌 鸦反哺‘ 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它 不同？(一句是提示语在前，一句是提示语在后) ，两 句话意思一样吗？为什么小作者要用第 2个句子来表 达？ (3)除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式 填填我和妈妈说话时的样子。 妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了， 要吃东西呢。” 我,便问妈妈：“它为什么不自己 去找东西吃呢？” 妈妈,说：“它老了，飞不动了。 ” 我 问：“那怎么办呢？” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们 长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’ 呢。出示句子 们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反 哺‘ (4)练习： 改写提示语的位置 1、 小丽叫：“快来呀！姐夫。” 提示语在中 提示语在后 2、“不，你误会了。”他解释着，“我不是残疾人。” 提示语在前 提示语在后 3、全班同学念了起