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三年级语文教学感悟朝天一小 李敏 教学三年级的语文，我发现与高年级教学相比，三年级的教学有 许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在 一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始，识字不是教学重点，但 生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐 步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够 深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作， 不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，但教材中在二年级只是安排 写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的 指导有时显得苍白无力……面对这些问题， 面对全新的教材，我在摸 索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学 生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深 入研究后我发现教材更注重对学生学习习惯、 学习能力的培养，对一 些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习 习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学 生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映， 要求却 不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的 了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学 的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生 的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、 无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。 我觉得这时教师就要对你 的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、 什么是他 们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有 这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测， 使教案更 贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的 一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习 情况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同 时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为 学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤 为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因 此教师要对自己的教学行为不断小结、 不断反思，提高自己的理论水 平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课 堂教学得到最优化。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但有时 却发现在教学中经常遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不 断出现的新问题、新情况。这些课文如果只用那么几种教学模式去上， 学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这 样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过 讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣 呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，是我不断反思的 问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里， 对曾经的成绩沾沾自 喜，那只会有一个结果一一不进则退！我想是到了及时充电、补充的 时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴，对自 己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望 能冲破瓶颈的新天地。