学前幼儿园_《节日分享会》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

节日分享会 活动来源： “躲猫猫”是传统的民间游戏，不同年龄段的幼儿都喜欢，无论是“躲”还是“找”，都给幼儿带来愉悦感。因此，我们选择这一游戏并改编其玩法，将“玩”与“学”巧妙融合，在游戏情境中，自然地探索“数的组成”和2与3的加减法运算，增强幼儿在生活中的具体问题灵活运用的能力。 活动目标： 1.学习2、3的组成，认识分合号，初步理解整体与部分的关系。 2.知道“+”“-”“=”的含义，学习2和3的加减运算，学习书写数字1、2、3。 活动准备： 遮挡板、数字卡、“+、-、=”卡片、笔、纸。 活动过程： 一、谈话导入 小朋友，你过过哪些节日？过过游戏节吗？游戏节会做什么？那今天的材料你觉得可以玩什么？你想怎么玩？今天我们玩的是不一样的躲猫猫，怎么玩呢？仔细听哦！ 规则：两个藏起来的地方必须有人，先请两位小朋友来玩。 二、基本部分 （一）学习2、3的组成 1.第一次游戏：学习2的组成，引导幼儿认识分合号，理解含义。 玩游戏：先请2位小朋友，其余的小朋友当“找”的，10个数的时间躲好！ 猜想、验证：谁来猜猜他们怎么躲的？看看猜的对不对。谁能把刚才的游戏完整地说一遍？我们请了2个小朋友，可以用数字几表示？（贴上2）每个房子里的小朋友可以用数字几表示？（请幼儿贴上2个1） 教师：两个小朋友分开藏，每个房子里1个人，这里还缺少什么？ 小结：今天我们认识了分合号，你们发现上面的尖表示合起来，下面分开就是分成。刚才我们请了两个小朋友，他们分别躲在了两个房子里面，所以我们用2可以分成1和1,、1和1合起来就是2的分合式表示。 2.第二次游戏：探索3的组成，理解整体与部分的关系。 玩游戏：这次请三个小朋友，准备好了吗？闭眼睛、猜一猜。 猜想、验证：谁来猜猜？请躲藏的小朋友出来。 教师：谁能用分合式表示一下这个游戏？ 小结：我们刚才的游戏一共有3个小朋友， 1边房子里有1个人，另一边2个人。所以，3可以分成1和2, 1和2合起来就是3。那么3个人玩还能怎么藏呢？ 3.第三次游戏，请幼儿用分合式表示游戏过程。 教师：那么现在谁能根据这些数字和符号把分、合的过程说清楚呢？（引导幼儿一起讲讲） 小结：3个人游戏，3可以分成1和2，也可以分成2和1。1和2合起来是3,2和1合起来也是3。 （二）探索2、3的加减运算 1.根据2、3的分合式，学习2、3的加法，初步理解加、减法的意义。 （1）刚才我们发现的“2个数合起来”还可以用什么方式表示？ （2）请幼儿在2、3的分合式中自由选择一个，尝试说出相应的加法运算，并说出理由。 （3）我们刚才说的这些加法算式怎么表示？ 小结：这个符号叫“加号”可以放在两个数的中间表示“合起来”，这是等号，表示两边一样多，念等于，放在得数的前面。 2. 根据房子情境学习2的减法。 （1）拿走一个坏房子，根据这个情况说说减法算式。 （2）刚才这个减法算式可以怎么表示。 小结：一共有2个小房子，去掉1个以后，还剩1个。那么“-”就表示去掉的意思。原来生活中的事情也可以用算式来表示。 （三）通过小组躲猫猫的形式练习2、3的加减运算。 幼儿3人一组玩躲猫猫的游戏，用加减法运算记录游戏过程。 （1）只有一个房子还能玩吗？你们要躲到那么多地方呀！那我们三人一组来玩吧！ （2）（出示记录纸）每组游戏的情况可以记录在纸上，你们会写吗？怎么写？ （3）引导幼儿观察数字1、2、3的特点，并用手指在空中书写。 （4）分组交流游戏过程和算式理由。 小结：小朋友今天在游戏里发现了2、3的组成，认识了分合号，知道了“+”“-”“=”的含义，还能用2和3的加减运算表示出游戏过程，并用数字1、2、3记录了下来，这可真是个有趣的游戏节啊！ 三、延伸部分 刚才的游戏不仅有3人玩，还发现了4个人一起玩呢！你们都能尝试进行4的加减运算啦！如果更多的小朋友一起玩，你们也会记录吗？今天大家想出了许多好点子和小伙伴分享，你还想把这些分享给谁？我们一起去吧！ 学情分析 大班上学期，幼儿对数字非常敏感，日常生活中在此过程中积累的较丰富的经验，为达成本次活动的教学目标做好了铺垫。 在2、3的组成中，幼儿必然会对互补、互换规律有一个初步的感知：在总数不变的情况下，左边的数多1，右边的数少1；左边的数和右边的数交换位置，总数不变。这种初步的感知，为幼儿在自主探究2、3的加减时运用规律提供了可能。为了让幼儿发现许多生活中的问题都可以用数学的方式来解决，体验解决问题的乐趣。活动中通过不断亲身体验游戏鼓励幼儿发现数量的分合与变化，鼓励幼儿与同伴自主发现、操作，在情境中体验解决数学问题的乐趣。幼儿在体验游戏与数组成之间的必然联系的同时，逐渐体验、理解了数与量、总数与部分数之间的内在关系，在较丰富感性经验的基础上，逐渐向数概念发展，使2、3组成的学习水到渠成。 教材分析 《指南》中指出：