学前幼儿园_《找朋友》（10以内的单双数）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班数学活动：《认识10以内的单双数》 活动目标 1.理解10以内单、双数的含义，知道2个2个地数，正好数完的是双数，数完还剩1个的数是单数。（重点） 2.能进行单双数的相互转换，能发现生活中的单双数，提高逻辑思维能力，发展思维的灵活性。（难点） 3.愉快地参加游戏活动，感受单双数给人们生活带来的方便，萌发对数学的兴趣。 活动准备： 物质准备：电脑课件、展示板、1—10的扑克牌、日历、自制车牌、水彩笔。 知识经验准备：认识10以内的基数，知道其代表的数量关系。 活动过程 一、观察自己身体部位，初步了解单和双的含义。（3分钟） 小朋友，请你找一找，你身体上哪些部位是单个的？哪些部位是成双成对的？ 二、利用扑克牌，理解10以内单、双数的含义，认识10以内的单双数。（12分钟） 1. 为幼儿提供1-10的扑克牌，请幼儿自主取一张，将牌上的图案两个两个结对，用笔圈在一起。小结：2个2个地数，数完还剩1个的数是单数。 2个2个地数，正好数完的数是双数。 2.游戏：送扑克牌回家 准备两块展板，分别标记“单”和“双”两个汉字，请幼儿观察汉字并猜测，哪座房子是单数的家？哪座房子是双数的家？并把自己的扑克牌送到它的家里。 操作后，引导幼儿观察，哪些数是单数？哪些数是双数？让幼儿明确在1-10这10个数字里，1.3.5.7.9是单数，2.4.6.8.10是双数。 三、观察数列，理解单双数的排列规律，在游戏中快速区分单双数。（10分钟） 1.出示1-10数字的数列，引导幼儿观察，单数和双数是怎么样排列的？让幼儿发现单数和双数总是交替排列，一个单数，一个双数。 2.探索数字4、7变成单数双数的方法，进一步感知单双数的含义，体验单双数之间的相互转换。提问：4是单数还是双数？怎样把它变成单数？引导幼儿用多种方法进行单双数转换。 3. 逐个出示数字11、12，引导幼儿区分单双数。启发幼儿观察1和11,2和12，哪里相同，引导幼儿找出判断单双数的规律。小结：10以上的多位数，只要看最后一个数字，就能判断这个数是单数还是双数。利用课件，随机出示数字，引导幼儿快速辨别单双数。 4.游戏“单双号限行”。提供车牌号，幼儿自主选择，规定单双号限行方法，组织幼儿玩开汽车游戏，要求日期和车牌的单双号匹配时才能开车。 四、拓展幼儿经验，感知生活中的单双数。（5分钟） 1.采用启发式提问的方法，请幼儿根据已有经验来说一说：生活中，你在哪些地方中见到单双数。 2.教师出示课件，进一步拓展幼儿有关生活中单双数的运用的认识。如：街道两旁的门牌号、电影院的座位号、电梯的单双层停靠、汽车单双号限行等。 延伸活动：让幼儿到生活中继续去寻找单双数。 《找朋友》（10以内的单双数） 学情分析 大班阶段的幼儿在之前的数学学习过程中已经掌握了10以内的基数，对于基数所代表的的数量有了初步的了解。他们处于认知发展的前运算阶段，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽。对数学活动的学习需要借助对具体材料的操作进行，同时也能够在成人的引导下，发现事物的逻辑规律。本活动设计既与幼儿之前的已有经验相互联系，又注重引导幼儿运用新获得的单双数经验解决实际生活问题，实现有意义的学习。 《找朋友》（十以内的单双数） 教材分析 学前阶段对数的学习主要有基数和序数，认识10以内的单双数是基于大班幼儿已经掌握了10以内基数而进行的一节活动，单双数与数学中的奇数和偶数相关联，两个两个的数，正好数完的数是双数，两个两个的数，数完还剩下一个的数是单数。理解单双数这一数概念，有助于幼儿将来的数学学习。 《指南》：“数学学习应引导幼儿从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验数学的有用和有趣。”本活动设计贴近幼儿生活，遵循大班幼儿以具体形象思维为主的认知特点，以操作活动和游戏活动为主，引导幼儿自主进行探究，获得单双数的直接经验。 《找朋友》（10以内的单双数） 课后反思 本活动第一环节，运用观察法，引导幼儿从自身最熟悉的身体器官入手，感知单和双的含义，知道单就是一个，双就是两个。为进一步的认知做好铺垫。 活动中，基于幼儿的学习是以直接经验为主的特点，第二环节运用操作练习法，引导幼儿用具体的动作和直观的圈图画面来感知2个2个的数这一抽象的数学概念。汉字单和双，在字形结构上与单双数的概念相吻合，送扑克牌回家的过程中，让幼儿区别10以内单双数，达成了活动的第一条目标，完成了活动重点。 数学有着自己独特的符号体系和逻辑关系，在第三环节，关注了单双数的排列规律，让幼儿掌握了辨别单双数的方法，并在游戏中运用。5-6岁是幼儿从具体形象思维像抽象逻辑思维过度的重要时期，对单双数内在规律的提炼，有助于幼儿思维敏捷性、灵活性的发展。单双号限行的游戏，贴近现