最新用“多少”描述数之间的关系教案-数学一年级下第四章100以内数的认识第6节人教版.docxVIP

精品文档 第四章 100 以内数的认识 第 6 节 用“多少”描述数之间的关系 1 教学目标 1.1 知识与技能： 通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、、多得多、 少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。 1.2 过程与方法： 引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发 展数感。 1.3 情感态度与价值观： 通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。 2 教学重点 / 难点/ 考点 2.1 教学重点： 明确比较的标准，用准确的语言进行描述。 2.2 教学难点： 从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。 2.3 考点分析： 根据图形或给出的其它已知条件，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。 3 专家建议 （ 1）对于一年级的小学生来说，他们的估算意识刚刚开始，教师可先通过直观图让其直观感受数之间的 多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会估算，培养学生的数感及推理能力。 （ 2）通过教师启发、质疑与引导，帮助学生理解“多得多”与“多一些”，“少得多”与“少一些”的 精品文档 精品文档 区别，突出重点，突破难点。 （ 2）让学生找贴近生活实际的事物，在他们描述身边事物之间的关系时，既加深了对所学知识的理解， 也使学生感受到数学来源于生活，体会到生活中处处有数学。 4 教学方法 讲授法、小组合作、讨论交流等。 5 教学用具 课件、红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。 6 教学过程 6.1 学前准备 1. 填出答案 7 个一和 1 个十合起来 （ 17 ） 56 后面的第 4 个数 （ 60 ） 7 个十和 1 个一合起来 （ 71 ） 个位是 3，十位是 9 （ 93 ） 百位是 1，个位和十位都是 0 （ 100 ） 2. 猜一猜。 小刚说：“我们一（ 1）班的人数比 35 多，比 40 少。” 一（ 1）班可能有（）人。为什么？ （可能有 36、 37、 38、 39 人。因为这 4 个数符合比 35 多，比 40 少这个条件。） 6.2 探究新知 教师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知 识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现他们的奥秘哦！ 教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。 精品文档 精品文档 精品文档 1．变换标准，比较中理解核心概念。 （ 1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。 教师：（出示黄球瓶子）黄球有 10 个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？ 哪个少？ 随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。 教师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？ 随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。 教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？ 学生 1：感觉不一样。 学生 2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的数量比黄球多得少。 学生 3：应该是多一点。 教师：你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿，可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球 多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。 （2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。 教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我 们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁 还可以作为标准？ 学生 1：红球的数量可以作为标准。因为红球的数量最多。 学生 2：虽然蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也可以作为标准。 教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。 学生先进行小组活动，然后再进行汇报。 学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。 精品文档 精品文档 教师：你观察得很准。 学生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。 教师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？ 学生 1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。 学生 2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多