三年级语文下册捞铁牛1教案语文S版.docxVIP

PAGE PAGE # 捞铁牛 教材分析： 这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛， 被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是 当时出色的工程家。 教学目标： 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱 科学、学科学。 指导学生抓住重点词句 , 读懂课文 . 学会本课生字词 . 朗读课文 . 能简述捞铁牛的经过 . 教学重点 : 理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作 , 是怎样把铁牛捞上来的 . 指导学生抓住重点词句 , 读懂课文 . 教学用具：字卡 , 浮力实验器具 , 字幕 . 教学时间 : 二课时 . TOC \o 1-5 \h \z 教学过程 : 第一课时 一、导入新课。 今天我们学习第 17 课《捞铁牛》 , 看了这个题目 , 你想到了什么 ?（ 谁捞铁牛 ?为什么捞铁牛 ? 怎么捞的 ?结果怎样 ?） 二、看书听朗读录音。 三、布置自学 .（ 字幕出示自学要求 ） 初读课文 , 看拼音读准字音 . 画出不理解的词语 , 利用工具书学习 想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四、检查自学情况。 出示字卡，认读生字。 汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。 分段，讲段意。 （课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一 个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个 和尚的名字和身份。可分四段。 ） 朗读课文（四人，每人一段） 学生质疑。 五 . 作业 : 读熟课文 . 第二课时 一、回顾导入，明确目标。 我们继续学习第 17 课《捞铁牛》 ，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁 牛的事。 ）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二、出示思考讨论题。 （字幕） 怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？ . 打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ . 为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三、学生讨论交流，教师适时导拨。 第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。 （议论纷纷，是说许多人在一起各说各的 办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说： “让我来试试。铁牛是被水冲 走的，我还叫水把他们送回来。 ”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办 法。 ） 第二个问题，引导学生读第三自然段。 （这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作： （ 1 ） 摸清铁牛沉在哪； （ 2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方； （ 3 ）拴船搭好架子； （ 4）下水把 铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 第三个问题，引导读 4— 6 自然段。 （分三步： （ 1）把船上的泥沙铲到河里； （ 2）水手们使 劲划桨，用船把铁牛拖到岸边； （ 3 ）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。 追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。 ） 4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四、动手实验，加深理解。 实验准备工作： 在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 水底下放一小铁块表示铁牛。 用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 学生演示怎样捞牛。 1 ）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。 2 ）学生评议演示和讲解的情况。 五、总结课文。 怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了 什么？从中受到什么启示？ （说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应 该爱科学，用科学。 ） 谁能说说其他利用水的浮力的事？ 六、作业。 把故事讲给别人听。 板书设计： 捞铁牛 铁牛被水冲走 怀丙叫水送回 摸清地点 备船装沙 准备工作并船搭架 两头拴牢 打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸