学前幼儿园_《快乐的小鼹鼠》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《快乐的小鼹鼠》 大班音乐游戏 一、活动目标： 1、初步了解作品的结构和它所表现的内容，感受其诙谐,快乐，跳跃的音乐风格。 2、尝试听辨乐曲旋律的变化，身体动作幼儿能用身体动作来表现音乐的形象和内容。 3、体验音乐带来的想象,感受集体游戏的快乐. 活动准备： 活动前幼儿了解小鼹鼠的形态和生活习性。 《快乐的小鼹鼠》音乐 《快乐的小鼹鼠》PPT 二、重难点： 重点：幼儿感受诙谐、欢快、跳跃的乐曲特点，能用轻快的步子表现乐曲并大胆创编动作。 难点：幼儿跟着音乐特点创编动作并完整游戏。 三、活动过程： 1，完整倾听音乐，初次感受音乐的旋律。 今天呀，小鼹鼠和他的小伙伴们要出去郊游，听，小鼹鼠出发了。 提问：（1）听了这段音乐你感觉怎么样？（2）小鼹鼠在郊游的路上会遇见谁，会发生什么事情呢？ 2，分段欣赏，进一步感受作品的内容，并启发幼儿用动作表现。 （1）乐段A 边讲述故事边用手指表演：幼儿尝试，探索用不同的步子表现“小鼹鼠跑出去、跑回来”。 （2）教师引导幼儿探索、学习侧滑步（或碎步平移）。 （3）倾听B段音乐，幼儿创编动作。 提问：小鼹鼠刚才排着队伍走过草地，来到山坡，听，他们在山坡上做什么？播放音乐，提问：他们在干什么呢，谁听出来了？总结挖地洞 （4）倾听C段音乐，引导幼儿与蝴蝶起舞。 提问：音乐的最后小鼹鼠怎么了？ （5）出示分解图，完整讲述。 （6）师幼共同律动 通过引导幼儿观察鼹鼠队长的任务，进一步明确合作要求、体验游戏快乐。 《快乐的小鼹鼠》活动反思： （1）幼儿的表现与发展 在教学活动中，幼儿兴趣浓厚，积极投入到游戏中，根据音乐特点激发幼儿大胆想象和创编动作，体现了发展幼儿自主性、创造性的重要性。 （2）教师的教学指导策略反思 ①体验性策略：在幼儿阶段，音乐教育的重点是审美能力的培养。培养幼儿审美能力，首先要帮助幼儿感知、理解、熟悉音乐语言。本次活动中，在每段音乐出现时，教师引导幼儿调动多种感官主动充分的体验音乐。从倾听到借助动作、语言、记忆唤起等帮助幼儿体验音乐、增强感受。幼儿是在从感受音乐的基础上进行创编和游戏，自主体验、表现了对音乐的审美感受。 ②情境性策略：为音乐作品创设一定的情境，将抽象的音乐形式以可听的、可说的、可演的形式展示给幼儿，有利于帮助幼儿理解音乐，在理解的基础上进而接受它，通过身体动作，以游戏的形式表现它。大班幼儿逻辑思维虽然已经开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主。此活动各种，通过出示小鼹鼠图片，以小鼹鼠的角色贯穿整个韵律活动。根据音乐特点创设情景，利用情景化的语言引导幼儿感受并熟悉音乐特点，根据音乐性质匹配相应的身体动作。如：小鼹鼠排着队出去玩，被美丽的环境吸引左看看右看看跑出去跑回来，，来到草地上挖地洞，悠然自得地和蝴蝶舞蹈，最后小鼹鼠快跑回家！ ③角色游戏及角色互换策略：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是活泼、可爱的小鼹鼠形象，深受幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，更加激发他们大胆地参与到音乐游戏活动中。从小鼹鼠的小脚到小脚长大了一点到长成大脚，通过角色的表演进行游戏。小鼹鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回来。结束部分的角色替换，由幼儿替换教师做队长，更是让幼儿意犹未尽。 （3）活动的效果或价值体现 ①作为一个音乐游戏，活动的音乐性和游戏性同样重要。 在设计活动过程中，我借助小鼹鼠的图片及手指游戏，在环环紧扣，层层递进的让幼儿熟悉乐曲的特点，达成了第一和第二条目标。通过肢体动作、语言引导，使孩子们的注意力不仅仅停留在简单的模仿上，而是激发幼儿大胆的想象大胆创编，让幼儿充分体验到集体游戏的乐趣，完成第三条目标。 ②幼儿自主性、创造性的体现。 幼儿对这节音乐游戏兴趣比较浓厚，幼儿自始至终都十分投入。 ③师幼互动、幼幼互动的体现。 手指游戏及创编身体动作时尝试让幼儿创编各种走路方式，让幼儿成为自主的个体大家一起做动作，从而加深对音乐旋律的熟悉程度。结束部分教师退出，幼儿领队，虽然不是每一个幼儿都做了一次队长，但是在集体游戏时体验到了音乐游戏的快乐。 ④游戏角色的出现和扮演。 在试教的过程中出现过各种突发情况，因此教案做了多次修改，作为新教师，熟记每个活动环节非常的重要，猜测幼儿会在什么情况下会出现什么问题，在尽量避免的同时也想出了一定的对策及情景化语言来引导 ⑤音乐游戏的规则性。 游戏的规则是游戏的本质特征。在音乐游戏中，游戏也具有一定的规则性，游戏规则在活动中表现为游戏的情境性和秩序感，如：小鼹鼠出去玩时要求幼儿轻轻快快的往两边跑出去再跑回来，而不是四散跑开或者前后左右四方向的跑出去再跑回来。原来活动设计的初衷是一节韵律活动，以音乐游戏来开展，在游戏的规则上出现了分歧，根据各位老师提出的建议，将活动设计修改成韵律活动，活动中则不需要体现游戏的规则性，幼儿可以根