学前幼儿园_有趣的声音教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动目标: 1、能够借助不同的材料制造出声音。 2、感受自制声音的乐趣。 二、活动准备: 瓶子区材料：各种各样的瓶子，豆子。纸区材料：白纸、皱纹纸、报纸、沙纸、瓦楞纸；杯子区材料：不锈钢杯、纸杯、玻璃杯、塑料杯。音乐《我的身体都会响》 、《兔子舞》。 三、活动过程: （一）互动导入。 老师用不同的声音打招呼，引发幼儿对声音的关注。 （二）回忆生活中有趣的声音，引起幼儿活动兴趣。 生活中也有许多不同的声音，你都听到过哪些有趣的声音？ （三）幼儿操作生活中的材料，寻找材料中的声音。 1、探索身体发出声音的方法。 你们的身体能发出声音吗？幼儿通过说话、拍手、跺脚等方法发出声音。老师小结，小朋友分享自己的发现。怎样让声音变大？怎样让声音变小？让幼儿了解声音有大小。 教师出示不同的材料，带领幼儿探索不同材料发出的声音。这些材料能发出声音吗？请小朋友选择自己喜欢的材料试一试，幼儿自主探索，老师巡回指导，并分享自己的发现。 杯子区：根据杯子的材质不同敲打发出的声音也不同。 纸区：各种各样的纸通过扇、抖、搓等方式可以发出不同的声音。 瓶子区：瓶子可以装上豆子发出沙沙沙的声音。根据晃动的力气来决定声音的大小。豆子装太多和太少使劲晃动声音也不会很大。 （四）用材料进行演奏，感受自制声音带来的欢乐。 刚才小朋友们把藏着的声音都找到了，你们就像小小音乐家一样，能用神奇的小手创造出有趣的声音，现在让我们带上自制的小乐器，跟着音乐一起演奏起来吧啊。 （五）活动延伸： 将材料投放到区角，幼儿继续探索不同材料发出的声音。 学情分析 小班幼儿一般处于3-4岁之间，这一年龄段的幼儿身体、动作发展迅速，他们身体和手的动作已经比较自如，可以做各种粗动作和一些精细动作，由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育而且对他们的思维发展都有重要的价值，她们的思维正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。在活动中，以幼儿为主体，让幼儿在动一动、试一试中自主探索身体发生的方法，不仅提高了认识，锻炼了能力，更在活动中给孩子带来了欢乐。在此次活动中，幼儿采用的学法有： 1、多方位的参与: 在活动中，引导幼儿动一动，通过手拍，脚踏等方式探索身体发出声音的方法，并感受如何让声音变大、变小，探索发出的声音时，对幼儿不常用的鼻子和最常用的嘴巴进行了重点探索。 2、师幼合作法: 心理学指出，“人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。在感知如何让声音变大变小时，我有节奏地引导幼儿感受不同动作发出的大小不同的声音，让幼儿与老师共同在动一动中感受身体发声的方法和不同。 3、操作法: 操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，日常生活中的材料有很多，活动中选择了3组有代表性的材料，瓶子、纸、杯子的生活用品，让幼儿大胆探索制造声音的方法，引导幼儿在操作中充分动手、动脑，从而获得经验，感受活动带来的乐趣。 教材分析 《有趣的声音》选自幼儿园课程指导教师用书小班下册科学活动。《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究的欲望，培养探究能力。要充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。声音是平常生活中不可或缺的，通过幼儿发现身边的有趣的声音，来引导幼儿探索身体发出的有趣声音和各种平常可见的物品发出的不同声音。幼儿思维发展以具体形象思维为主，所以引导幼儿通过感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。 《有趣的声音》课后反思 从活动目标来看，孩子们能积极的探索身体和材料发出的声音，在操作中比较积极，兴趣也很浓厚。从活动过程看，活动设计贴近幼儿生活从幼儿生活中幼儿感兴趣的声音入手，利用生活中有趣有声音，激发孩子的兴趣，另外活动中准备的实验材料也是日常生活中常见的材料，让孩子可以轻松的进行操作。 本次活动也存在很多不足的地方。 1、在活动中回应手段还需改进，在捕捉到幼儿的信息时不能迅速做出准确回应，回应语言不够丰富，在幼儿的精彩回答之处也没有给予幼儿充分的肯定和鼓励。 2、在幼儿回忆生活中的声音时思路没有打开，小班幼儿的思维和记忆需要借助具体形象的事物，这里可以准备一部分生活中的有趣的声音让幼儿听一听，学一学。 3、在活动的组织实施环节个人方面还需要继续钻研学习，努力提高自己的教育、教学能力，在兼顾每一位幼儿的同时给幼儿探索和表达的机会，而不是急于赶环节而把答案说出来，如果等一等，让 幼儿自己多探索、表达、交流，孩子能在活动中更自信、主动。