三上第三单元长方形和正方形集体备课资料.docxVIP

樊川中心小学故修狙集体备课资料 三年级 上册三单元 主备人：许传军 时间: 单元名称 长方形和正方形 集体备课地点 三年级办公室 参加人员 许传军 范安宝 王狼奎 单元 教学 目标 1、 使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形 和正方形的特征，知道长方形和正方形边和角的特征，认识长方形 和正方形的长、宽和正方形的边长，体会长方形和正方形的联系和 区别。 2、 使学生通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认 识周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正 确计算长方形和正方形的周长，会解决相关的简单实际问题。 3、 使学生在探究过程中进一步丰富对现实空间和平面图形的 认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。 4、 使学生进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习图形 与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。 教学 重点 难点 重点：长方形和正方形的特征及周长的计算方法。 难点：理解平面图形周长的含义。 本单元与各 学段内容之 间的教学联 系 本单元在学生直观认识长方形和正方形，会用米、分米、厘米 和亳米测量线段长度的基础上编排。主要教学长方形、正方形的结 构特征，平面图形的周长概念，长方形和正方形周长的计算方法。 从本单元起，学生进入认识平面图形的第二阶段一一学习常见平面 图形的特征，以及周长或面积的计算。 本单元教学 的建议 1、 引导学生动手操作，主动发现长方形和正方形的主要特征。 2、 联系实例教学平面图形周长的含义，让学生初步建立周长 概念。 3、 让学生探索长方形、正方形周长的计算方法，加深对周长  的理解，初步具有解决与周长计算有关的实际问题的能力。 本单元 每个例题的 分析及教学 设想 （1000字左 右，体现新 课标教学理 念） 例1教学长方形、正方形的特征，用图画呈现教室的场景，里面有国旗、 黑板、讲台、课桌等物体，让学生从物体上寻找长方形的面和正方形的面， 在现实的情境中提取教学内容，与已有的直观认识相街接，引出例题要教学 的内容。长方形、正方形的特点表现在它们的边和角上。为了让学生有针对 地研究图形特点，教材一是要求“拿几张长方形和正方形的纸”，准备操作活 动的材料；二是提出“量一量“折一折”“比一比”等活动要求，并且通过 四张照片，示范了怎样量、怎样折、怎样比的操作；三是指出“看看长方形、 正方形的边和角各有什么特点”，明确研究的内容。接着.组织学生交流，从 边和角两方面分别整理出长方形、正方形的特点。在各抒己见的同时，也吸 纳别人的发现.共享成果，全面了解图形的特点。然后比较长方形和正方形， 找到它们的相同点和不同点，有助于学生体会长方形与正方形的联系和区别。 教材还要求组织学生回顾、反思认识长方形、正方形特点的学习过程，积累 数学活动经验。因为学生的发展，不只是知识的增加，更是能力的提高和积 极情感态度的形成。 例2教学周长的概念。教材一开始要求学生“指一指每张书签一周的边 线，并告诉他们“书签一周边线的长就是它的周长”，很具体地讲述了周长 的含义。例2教学平面图形的周长，使周长含义进一步数学化，引导他们把 物体表面周长的含义向平面图形周长扩展。这个问题包含两层内容：什么是 平面图形的周长简单图形的周长是多少这两层内容相连贯，理解了图形周长 的意义，就能得出图形周长的求法。所以，要把前一层内容作为重点。 例3求长方形和正方形的周长，与其有关的知识主要是周长的含义和图 形的特点。这两个知识都已经教学，学生具有探索长方形、正方形周长算法 的基础条件。而且，让学生探索算法，改变了学习方式，充分发挥他们的积 极性和能动性，数学内容的教育价值会远远超过知识内容本身。要注意四点： 第一，先让学生说说什么是篮球场的周长，明确求篮球场的周长是求长方形 一周四条边长度的和，为评价各种算法确定基本标准。第二，评价每一种算 法都要抓住“求四条边长度总和”这个基本点，突出各种算法在概念和原理 方面的共同点。第三，找出每种算法的个性特点，看到它们的差异在于有没 有充分利用和怎样利用长方形对边相等这个特点。第四，由于尚未教学四则 混合运算，求长方形周长暂时还只能分步列式计算，不列综合算式。 （ 本单元补充 的习题（拓 展、变化 和开放性）  组内集中研 讨形成的补 充意见 集体备课时记录： （电子稿提前一周发往数字化校园，供组内共享）