《寄情于物的写作方法》教学设计教学目标.docVIP

寄情于物的写作方法 微课教学设计 唐山博杰小学 张春玲 教学内容： 部编版语文五年级下册《祖父的园子》一课寄情于物的写作方法。 教学设计： 课文引入 孩子们，还记得萧红写的《祖父的园子》一课吗，在这篇课文中有这样一个片段： 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高。它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 孩子们，读完后你感觉这是一个什么样的园子？ （自由、快乐） （2）让我们一起找一找这段话中写了哪些自由和快乐的植物和动物？（有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶） （3）孩子们，在这个园子当中，表面上是在写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶是自由、快乐的，实际上谁才是最自由最快乐的呀？ （对，其实作者才是最自由，最快乐的。) （4）这些率真的文字背后是一颗纯洁透明的童心，因为作者萧紅是自由的，是快乐的，所以在她眼里的一切都是自由的，快乐的。 在这一段话中，你能找到作者萧红直接说：我真自由，我真快乐？ 萧红没有这样写，而是通过运用拟人化的手法写园子中矮瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶的自由、快乐来表达自己的自由、快乐的心情。这就是作者表达的高明之处。 二、揭示概念 这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的方法就是寄情于物。 这种写作方法能有力地表达心中积蓄的情感，使所抒发的情感更为强烈、充分。 三、总结方法 那么，我们怎样运用寄情于物的写法呢？ （一）明确自己要表达的是一种怎样的情感。 （二）选择有助于表达这种情感的事物。 （三）充分发挥想象，选择恰当的表现手法或修辞方法。 四、拓展运用 下面我们一起来看两个小例子： 课件出示： 晴朗的天空飘着快乐的白云，手舞足蹈的青草上滚动着顽皮的露珠，青蛙的鸣声里有着无尽的快乐，小鸟的歌唱是那样的婉转动听。 （这段话运用了寄情于物的写法，把自己的情感寄托在天空、青草、青蛙和小鸟之上，用拟人化的修辞手法来表达作者的快乐心情。） 课件出示： 忧郁的天空飘着破碎的云絮；满腹愁肠的青草也株株挂满泪滴：青蛙的鸣声里有无尽的感伤：小鸟的歌唱竟是那样的悲凉。 (这段话同样运用了寄情于物的写法，把自己的情感寄托在天空、青草、青蛙和小乌之上，用拟人化的修辞手法来表达作者的悲伤之情。) 同样都写天空的云絮、地上的青草、青蛙的鸣叫、小鸟的歌唱、第一段表达的是作者快乐的心情，第二段表达的是作者悲伤的心情。所以，有时同样一种事物在不同的描写中会表达不同的情感。在这里，老师特别提示:运用寄情于物的写法，关键是要找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。还要充分发挥自己的想象，将这样的情感拟人化地附在相应的事物上。 好啦，这种“寄情于物”的写作方法就讲到这里，你学会了吗？