新统编版九年级语文上册《 创造宣言》教学课件.pptVIP

汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。 朗读相关语句，体悟文章的激情与号召力。 语速快 通过语调、语速、重音的变化，读出“死人”不能“创造”，意在强调人们要“创造”。 创造之神！你回来呀！ 通过重音，激昂的语气，表达了作者对“创造”的大声疾呼。 21 创造宣言 在世界历史的学习中，你知道有哪些著名的“宣言”吗？ 法国《人权宣言》 美国《独立宣言》 导入新课 “宣言”是什么意思？ 宣言，一是指（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；二是指宣告、声明。 根据“宣言”的义项，大家猜猜陶行知的《创造宣言》的主要内容会是什么呢？ 1.理清思路，完成填空。 第一部分（第1段）：开宗明义，总领全文，提出“___________”这一总论点。 我们要创造 初读感知 第三部分（第5—11段）： ______________ __________________________________________ __________________________________________ 批驳五种人们常说“不能创造”的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。 第二部分（第______段）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。 2—4 第四部分（第12—16段）：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了________________________，鼓励____________________________________。 失去创造力的可怕之处 教育者要保护和培育学生的创造力 2.比照思路，明晰观点。 作者的观点是什么？作者批驳的观点又有哪些呢？请完成下表。 初读感知 作者的观点 我们要创造 批驳的观点 环境太平凡不能创造 生活太单调不能创造 年纪太小不能创造 自己太无能不能创造 陷入绝境不能创造 （1）阅读第3—4段以及第13段，探究作者在阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”“没有创造力的可悲”这两个分论点时所采取的方法。 探究归纳 1.精读探究 第3—4段主要运用了喻证法，将教育比作雕像，将教育方法比作雕刻的刀法，形象生动地说明教育理论和技术对学生培养的重要性。 第13段主要用了喻证法，用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，用“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造力的老师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。 （2）阅读第5—11段，探究作者批驳错误观点所采取的方法。 批驳五种“不能创造”的错误观点时，主要运用了举例论证。在这一部分，作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥对方、证明自己，既增强了文章的可信度，又让文章气势磅礴。 举例论证 举例论证，也叫事实论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种论证方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法，因为“事实胜于雄辩”。 请同学们任选作者批驳段落的一个论据，根据示例将其扩写成一段话。 要求：扩写内容能支持作者观点，重点扩写作者所举反例中能驳斥观点谬误的相应细节或事实。 探究归纳 2.扩写深思 平凡也无过于一块石头，形状凹凸不平，坑坑洼洼，粗糙之极；颜色深浅不一，丑陋无比，可是到了飞帝亚斯、米开朗基罗的手里，经过他们的雕刻，叮叮咣咣，丑陋变神奇，平凡变不朽，谁说平凡不能创造？ 6岁的莫扎特，小小年纪，周游欧洲，用天赋、汗水创造了轰动世界的经典名曲《第一交响曲》。小小年纪，如此创造，谁能说年纪太小不能创造呢？ 仿照示例扩写，全班交流小结。 作者驳论的五个错误观点，哪一段中作者所列举的反例缺乏严密性？（小组讨论，全班交流） 探究归纳 3.探究思辨 第9段作者列举不识字的慧能来驳斥“我太无能，不能创造”的观点，但是“不识字”不能说明无能，在逻辑上缺乏严密性。其次，该段中作者用“蚕吃桑叶，尚能吐丝”比人吃白米饭不能一无贡献。这个类比缺乏严密性。蚕吐丝是动物本能，不是创造。用动物本能与人类创造类比，显然缺乏严密性。 本文题为《创造宣言》，旨在宣传号召人们去创造。那么你认为文中哪些地方最具号召力？ 品读宣言 （1）大量运用排比的修辞手法，比如：遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。三个排比，非常有气势地论证了有志者排除万难也能创造的观点。 （2）运用短句急促有力