让生命走向自觉——高中“自觉教育”的实践与探索.docxVIP

让生命走向自觉 ——高中“自觉教育”的实践与探索 当前，全球化和信息化的时代发展不断对人才培养提出新的挑战，这种变化迫使我们不断地回到原点追问：教育的本质是什么，教育在个体生命发展历程中到底承担怎样的使命，如何让今天的学习适应明天的生存和发展需要…… 人的自觉发展是教育的核心价值追求 德国教育学家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教育的本质是促进个体发展，人的自觉发展是教育的核心价值追求。 每个人都具有“自觉”潜能，只是初始的水平和状态有所不同，教育就是帮助学生实现生命的自觉成长。“自觉”一词在中国传统文化中有丰富的内涵，儒家对自觉的理解是一种积极进取的“自省”，强调个人修养的不断提升，以实现“齐家、治国、平天下”为价值目标；而道家的自觉则是顺应自然，追求生命的和谐、自由；佛教中的“佛”字本义是“觉者”、“智者”，自觉和觉他更是佛法的核心内涵。20世纪80年代，叶澜教授倡导“新基础教育”实验，追寻“生命·实践”的教育智慧，首次提出促进精神生命主动发展的“生命自觉”。 不同流派虽然提法不同，但都强调自觉是人的主动建构自我发展的愿望和能力。没有自觉就没有教育现象的发生。教育的产生在于人的自觉意识，教育的最终目的在于人之自觉。因此，自觉是教育的出发点，亦是教育的目标。 自觉已成为学校教育的一个缺失点 自觉是一