桃花源记教学设计及反思.docx

《桃花源记》教学设计及反思（终稿） 《桃花源记》 （第一课时）教学设计 课题名称：《桃花源记》 姓名： 学科年级： 左增福 八年级语文 工作单位： 教材版本： 巍山县紫金中学 语文出版社 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ） 1 、桃花源记》乃《桃花源诗》的序文，是语文版八年级下册第六单元的第一篇文言文，是一篇 故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。它描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬 相闻、老幼怡然自得的世外桃源图景，尽管这样的社会在当时根本不可能存在，重要的是表现了作者 陶渊明对对现实社会的不满和否定， 也在一定程度上反映了当时广大人民的 .zhe 和陶渊明本人的经历 由有密切的关系。它因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但 和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的趋势下，诗人以洗练的笔墨， 给我们描绘一幅人间乐园——世外桃源。 2、本节课教学内容： （1）、 作者简介写作背景； （2）、 扫清字词障碍； （3）、 能流畅朗诵课文； （4）、 基本掌握第 1、 2 段重点词； （5）、能翻译第 1、 2 段。 3、扎实掌握这节课，是有效完成后面教学内容的前提和保障。 4、通过朗诵，让学生感受语言文字的诗意美；通过听和看幻灯让学生了解作者的人生态度及美 好愿望。 二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述 ） 1、知识与能力目标： （ 1）、了解作者及相关背景； （2）、能准确朗诵课文并基本能背诵第 1、 2 段； （3）积累常用文言 虚、实词意义及用法。 2、过程与方法目标： （ 1）听录音（范读） ，订正字音；多种形式的朗读，整体感知课文，培养学生的语言美； （2）结合课本注释、教师串讲，理解并译出第 1、 2 段；培养学生文言文自读能力。 （ 3）学生反复朗诵第 1、 2 段原文及译文并尽量做到当堂能背诵； 3、情感态度与价值观目标： 了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态 度和正确的价值观。 三、学习者特征分析（ 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等 ） 通过一年多的相处与了解，我发现，由于我所授课学生属高寒贫困少数民族聚居山区乡，所以 语文素养积淀低，自我表现的欲望也不高，语言表达较为不规范。文言文阅读的能力较差，为此，在 上课前布置学生预习，主要是扫清字词障碍；结合学生手里拥有的《标准教辅》初步了解作者及所描 1 / 7 绘的生活画面。 在教学时，速度适中，要留给学生思考的时间；对于学生的配合要以激励为主，培养学生的学习 的自信心；本节课一教师串讲、学生朗读、在学生思考的基础上师生讨论探究句意为主。 在教学中，应注重通过学生对阅读、分析问题的技巧的培养，逐步提升他们的思考力及解决语文 自学中遇到的问题的能力。 四、教学策略选择与设计（ 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 ） 1、诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读能力的有效途径之一，它具有唤起形象、表达情感、 加强理解、激发思维能力等作用。 《桃花源记》是一篇语言优美的诗意美文，只有让学生在熟读的基 础学习，学生才能感受文所写意境，同时也才能习语感。 2、想象法：想象力对人发展及为重要。 《桃花源记》描述的是一个富有传奇色彩的虚构的故事， 教学时要引导学生大胆合理的想象，领会作者的写作意图，评价桃源生活。 3、串讲法。由于学生自学力有待提升的空间较大，教师适当串讲。能收到知识点准确、明了， 甚至启发学生举一反三。 4、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自 主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异好不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在教学本文时应合理设疑，让学 生在尝试自主、合作、探究的学习。 5、媒体教学手段，利用多媒体，课件创设情境，在学生直观感受的基础上启发学生的想象力。 五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点 ） 教学重点： 1、准确朗读并流利背诵课文