部编版九年级语文上册《11 醉翁亭记》浙江省程华老师教学设计.doc

PAGE PAGE 1 醉翁亭记 教学目标 1、结合注解和预习，联系上下文，推断、理解并识记相关重点字词等基础知识2、借助朗读和联想，品味醉翁笔下的山水情趣以及特殊写法3、借助讨论，通过具体词句评价太守与民同乐的政治基础4、借助背景，了解欧阳修复杂的人生感受和伟大的人生追求 教学过程 一、导入：你对标题的理解，在预习前后有何变化？ 明确：“记”的文体和内容关系。 二、朗读一二段，赏析景物之美，品味醉翁之意1、“醉翁”对自己这个雅号中的“醉”如何诠释的？外在——酒醉——自嘲内在——陶醉——自得 重点关注：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。辄：就故：因此号：起号 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒 意：情趣寓：寄托2、第二段景物描写如何传达出醉翁之情趣呢 （1）反复朗读，运用联想，还原文字里的生活画面，谈谈这段话里的简笔式的景物描写，美在哪里？ 朝暮变化之美四季变化之美 引导学生关注简笔景物的场景还原，比如： “日出而林霏开”这句话让我想象到醉翁在日出之前就在山中漫步，等待那日出时灿烂的朝霞铺满天空的悠闲形象。这个“而”字描绘了日出之后，满山的云雾在日光下云蒸霞蔚，不久，云消雾散，显山露水。也会让我想象云雾消散后,原本因为光线昏暗隐藏着的山和水，像个害羞的新娘，慢慢揭开面纱，一点一点地呈现出秀美的面容和婀娜的体态!。 （2）透过特殊的文字，能否感受到景物之美背后的人生情趣？试着用朗读表现出来！比如：而、者、也、之、短句、整句、长短结合、意象叠加……热爱自然山水生活悠闲充满生活情趣 3、同样都是介绍醉翁亭的地理位置，课文首段和百度相比，哪种更美，更有情趣？百度介绍：醉翁亭位于安徽省滁州市西南的风景秀美的琅琊山畔。“皆”——醉翁见到都是山时的喜爱“尤”——与众不同，引人注目“蔚然”——色彩之美“潺潺”——声音之美“翼然”——形态之美“渐闻”——幽静之美“者……也”节奏之美 系列动词（望、山行、渐闻等，也包括“峰回路转”）还能感受人在旅途的心情。移步换景和类似排比句的写法让位置介绍更清晰，有利于背诵！ 5、总结：无论是雅号的形神兼备，还是写景、融情、语言三者的完美统一，都需要借助朗 读去品读！ 三、齐读第三段，借助对细节方面字词的运用，体会太守的与民同乐的思想1、百姓——物质生活富足，精神生活满足 物质：物产丰富（学生容易忽视吃喝的主体不是百姓）精神：喜气洋溢官员——尽兴玩乐，融入到百姓生活之中 如：在众宾欢的画面里，我从“非丝非竹”联想到了刘禹锡“无丝竹之乱耳”，猜到丝竹应该是指官场里的音乐表演，泛指贵族式的正式娱乐，而“射”“弈”是指投壶下棋等平民式娱乐活动。联想到周围百姓来来往往，他们却尽情吃喝玩乐，所以我猜到众多宾客在这次游玩活动里，忘记了自己身份，完全放飞自我了。 太守——“颓然”表现其与民同乐的高兴，看似放浪形骸，实则欣然自喜重点字：伛偻提携，杂然前陈，丝竹、觥筹交错、颓然…… 2、这段文字的关键在于，结合字词的理解，同时结合朗读，对四个场景加以巩固。难度较大，有时需要示范和讨论！ 四、快速阅读末段，借助相关链接，深度理解欧阳修内心的复杂情感和人生追求。1、结合末段关于此次出游后的文字，体会作者“以民为乐”的思想。 对比写法（禽鸟、游人、太守），重点关注“从、乐其乐”的词语理解 2、如何理解“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。”的丰富情感？ 链接1：文章太守是对地方贤官吏的赞美。文章太守当然要会写文章，而意义不仅在此，重要的是要写好为政、治理、亲民、廉洁的大文章，才是名副其实的文章太守。 链接2：欧阳修，北宋文学家，在政治上负有盛名，官至翰林学士、参知政事（副宰相）。庆历三年（1043年），任右正言、知制诰等官职，位高权重。在国内推行“庆历新政”，但在守旧派的阻挠下，新政失败，被贬为滁州太守。 明确：加强朗读，感受两个“能”字以及“者、也”等词语的语言表达效果。体会出“得意”与“失意”的双重感受！ 3、化用本文的经典句子“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，请用一句话，谈本文的写作意图？ 《醉翁亭记》之意不在，而在！ 明确：不在写景，记游，乐事，而在记人生际遇，记人生追求与理想等等 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些