高中地理_地域文化与城乡景观教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES4 地域文化与城乡景观 【教学目标】 1．结合不同地区的地理环境特点，理解地域文化的含义和特点及影响。 2．结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因。 3．通过地理环境对地域文化的影响树立正确的人地协调观。 【教学重难点】 结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因。 【教学过程】 【导入】展示多种聚落景观的图片。 结合景观图片思考问题：各组图片分别属于哪类景现？ 学生：判定景观图片所在区域，并说出判断依据。 教师进行总结。 【新知讲授】 一、地域文化 从导入活动引出地域文化的概念：指一个地区的人们在生产生活、社会制度组织、精神活动中体现的价值观和审美情趣。 （指导学生自读知识窗），教师小结： 地域文化的主要特点： （1）区域性：不同地域的自然环境、资源物产、生活方式与习惯以及社会结构和发展水平等差异显著，形成了不同的地域文化。 （2）多样性：根据属性，地域文化可划分为有形地域文化和无形地域文化。 （3）独特性：地域文化打上了所在地域和时代的烙印，体现出不同的文化特质。 （4）相对稳定性：地域文化在一定时期内相对稳定。 【观察】出示以下左侧地理事物的相关图片，指导学生进行判断其属于无形地域文化还是无形地域文化。 二、地域文化在城乡景观上的体现 1．自读课文，了解城乡景观空间尺度： 空间尺度 举例 大尺度 聚落 中尺度 城市中轴线 小尺度 乡村的一座古建筑 2．地域文化体现在城乡生产景观、聚落景观以及建筑格局和主体建筑物风貌等方面。 【合作探究】展示一幅城市景观图片和一幅乡村景观图片，提出下列问题： （1）两幅景观图片分别属于哪种聚落形式？（需要说出判断依据） （2）乡村和城市景观差异主要表现在哪些方面？（需要列表比较） 学生观察图片资料，小组合作分析讨论，回答问题：略 教师指导提示：可以指导学生从建筑物密度、交通发达程度、主要产业形式、人口密度等方面进行比较。 （提出问题，深入思考）展示两种民居的景观图片（毡房和圆形土楼），提问： （1）你能说出两种民居的名称和特点吗？ （2）影响这两种民居形成的主要自然和历史因素是什么？ （3）这些民居体现了什么样的地域文化？ 学生活动分成两部分：分别描述两种民居的特点，然后分析成因，并探讨相关的地域文化。 学生回答问题：略 教师进行总结： ①乡村和城市景观差异主要表现在建筑物密度、交通发达程度、主要产业形式、人口密度等方面； ②毡房和土楼这两种民居的形状都是圆形的； ③从功能上来说，土楼体现了防御功能；毡房体现了适应环境、适应游牧生活的功能。从建造者观念来说，土楼是圆形的，象征着天，体现了客家人追求美满、幸福的心理；毡房的门是朝东南向而开的，体现了北方游牧民族对太阳的崇敬。 （自读课文，了解地域文化在城乡景观上的体现的典例） 教师整理归纳： 地域文化体现 地域文化典例 土地利用和农业生产景观、乡村聚落景观 东北黑土地文化区的水稻田、云南省红河州哈尼族种植水稻的梯田 城市建筑格局和景观 杭州市和济南市的“山水风光城市”;意大利威尼斯的 “水城”景观 城乡传统建筑、历史街区及民间文化艺术 广州、福建、海南的骑楼 三、案例：特色民居建筑——福建客家土楼 指导学生读案例，了解土楼的概况，教师小结： 1．概况： （1）分布：闽西山区，又称“客家土楼”，素有“东方古城堡”“世界民居建筑奇葩”之称，已被列入《世界遗产名录》。 （2）形成时间：宋元时期。 （3）建筑选址：多建在山区范围狭小的平地或较平缓的斜坡上，以当地的土、石、木、竹等作建筑材料，在施工中沿袭中原地区汉族建筑技艺。 （播放土楼的宣传视频）分组讨论：土楼有哪些地域文化特点？ 学生讨论：略。 教师整理归纳： 特点 具体表现 世界上独一无二的大型夯土民居建筑 外墙 以生土为主要建筑材料，与一定比例的石灰、黏土拌和，用夹墙板夯筑而成。 内墙 用木板分隔成众多房间，有走廊相通，具有坚固性、安全性、封闭性等特点。 体现了迁徙文化的特征 建筑选址 在山区建造房舍。 建筑景观 具有中原地域特色的汉族大院屋型民居建筑特色。 建筑造型 以圆形、方形最为常见。 土楼作用 防御盗匪打劫、抵御山中猛兽袭击、防震、防火、通风及采光好等特点，隔热保温，冬暖夏凉。 [辨一辨] ①客家土楼形成于宋元时期，保留了具有中原地域特色的汉族建筑技艺。 （√） ②客家文化仅土楼等建筑遗址。 （×） ③客家人只得在山区建造房舍,因为作为外来移民，平地已经被原住居民占有。 （√） 地域文化与城乡景观学情分析 高一的学生，随着教育环境的变化，学习内容的加深，思维要求提高，往往难于是应这个阶段的学习，造成部分入学成绩逐步下降，经过调研发现，导致学生衔接不好的原因。 1课程内容容量增加，难度加大 初中课程内容比较简单，进入高中后学