高中生物_细胞的结构教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程 教师活动 学生活动 活动目标及说明 创设情形导入，开启细胞之旅。 展示4张图片，引导学生指出细胞名称，并按照细胞结构的复杂程度归类。 主动回答问题，积极思考。 依据学习经验，迅速唤起记忆。 细胞—最基本的生命系统，其结构精巧而复杂，参观细胞最先看到的细胞壁。 教师引导,为什么细胞壁不是系统的边界? 引导学生主动归纳总结。 结合教材的特点和学生的实际，主要采用“问题导学法”。 由系统的边界不是细胞壁引出真正的边界--细胞膜，明确细胞膜的功能。 细胞中的细胞膜的结构和功能。 教师引导归纳基础内容。 复习各种细胞器的结构功能 使用移动白板，请学生将细胞器画图并且与细胞结构模式图一一匹配。以线粒体为例，复习细胞器的结构和功能。其他的7种细胞器，采取分小组讨论合作探究的模式，由小组代表抽签选择介绍的细胞器种类，再指定人选以“我是***”来分别介绍各种细胞器的结构和功能。 讨论、选派代表展示。 通过小组讨论，合作探究； 以第一人称介绍细胞器，增强记忆。 差速离心法 介绍1974年诺贝尔生理学或医学奖获得者，细胞生物学三剑客——克劳德、德迪夫、帕拉德。了解分离细胞器的方法。 初步了解分离细胞器的方法，了解科学家。 让学生认识到克劳德的差速离心法分离各种细胞器的操作原理 让学生认识到正确的技术手段在科研中所具体的重要作用。 细胞核的结构与功能 板书：细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。 学生总结： 1、细胞核分为三部分，细胞膜、核仁、染色质，其中核膜包括两层膜和核孔。 2、核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。进行物质交换和信息交流， 核孔：分布在核膜上， RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。而核孔则主要是大分子进出的通道。 核仁：它与某种RNA及于核糖体的形成有关。 染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成， 3、染色质 4、染色质和染色体是同样的物质在不同时期的两种存在状态 对细胞核的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整 师生观看视频，共同总结。 播放视频：在播放第一次后，请学生找到视频中所展示的细胞结构。 识别细胞器的模型 填写表格，总结、归纳、记忆。 能更直观的了解细胞器的结构，结束细胞之旅。 学生在第一章学习中已经复习理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对于细胞的物质组成有了一定的了解。在第三章第一节的学习中，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。但在本节的学习中，由于细胞器内容多，识图难，老师更需要注重引导学生主动学习，加强记忆。 学生虽然已经学习了细胞的内部结构，但是要记住这么多细胞器的结构和功能还是比较困难的。因此在复习细胞器的时候可以用类比的方法进行学习。采用学生合作学习、探究学习的方法，以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构，并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是为后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等内容的奠定基础。通过本节的学习，使学生从系统的角度来认识细胞，认识系统内各种细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。 专题二 细胞的基本结构 【学习目标】 1、对细胞的结构的知识点进行整体建构和提升，树立更好的结构与功能观。（生命观念） 2、通过构建数学模型和物理模型，加深对分泌蛋白合成过程以及生物膜系统的联系的理解。（科学思维） 3、联系已有知识（第1章细胞的多样性和统一性，第2章组成细胞的分子），对所学知识进行整合，建立前后知识之间的联系，使知识间融会贯通。（科学思维） 【学习过程】 考点一：细胞的基本结构 基础扫描： 归纳提炼：1、请在下面的方框中画出动物和植物细胞图，并且标注好相应的细胞器。 动物细胞 植物细胞 思考： 1、你画的细胞中动物和植物分别有哪些细胞器？各具有什么功能？ 2、如何理解细胞核是系统的控制中心？ 3、与植物有丝分裂有关的细胞器有哪些？动物细胞呢？ 4、在植物细胞中，细胞壁位于植物细胞的最外面，为什么不能成为系统的边界？ 对点训练1、如图为真核细胞结构的概念图，下列相关叙述错误的是 ( ) 若a为细胞质，则图中g可以利用h释放的CO2 图中是b指的是细胞核，c是指细胞膜 C．图中a是新陈代谢的主要场所 D．细胞是基本的生命系统，图中d是