高中思想政治_伟大的改革开放教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、设计理念 本课例依据《课程标准》要求，努力构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。本节课设计了一系列与生活密切相关的课堂活动，让学生在体验中理解掌握本课理论知识-改革开放的进程和意义，努力做到使课程“内容活动化”“活动内容化”。采用议题式教学，通过议题的探讨、情境的创设，加强师生互动、生生互动，发挥他们的主观能动性和主体作用，在教学中培育学生政治认同、科学精神和公共参与等学科核心素养。 二、教学目标 1.通过学习我国改革开放的背景、进程，感受取得的巨大成就，探究中认同改革开放的必要性，深刻领会改革开放的巨大历史意义，从而增强我国深化改革开放的信心，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。 2.运用历史唯物主义的基本观点和方法分析伟大改革开放的进程和意义，辩证地看待改革开放的成就，深化对改革开放的认识，同时明确虽然我们取得了阶段性的成就，但改革开放的道路不是一帆风顺的，培养学生用发展的观点看问题的能力。 3.使学生牢固树立中国特色社会主义理想信念，自觉积极参与中国特色社会主义建设实践，做改革开放的支持者、实践者、探索者。 三、教学重难点 1.教学重点：改革开放的意义 2.教学难点：改革开放的进程 四、教学方式 议题式教学、合作探究、自主学习法 五、教学结构 情境线：十一届三中全会背景材料——改革开放进程——改革开放对你/你家/你家乡的影响——改革开放的成就展示——回应改革开放中的反对言论 任务线：描述/了解——描述/了解——描述与评价——描述与论证——辨析与评价 活动线：自主学习——小组活动和班级交流：描绘改革开放进程——小组活动和班级交流：讲述身边的改革开放——班级交流：交流中国发展成就——自主总结：改革开放的伟大意义——班级交流：回应改革开放中的反对言论 六、教学过程与教学意图 [导入] 播放视频《世界GDP动态排名》，要求学生关注中国GDP 的排名变化，记录重要的时间节点，谈谈视频给你的感受，深思考是什么成就了中国的发展。讨论交流中引出本课的总议题：“改革开放何以伟大？” [教师活动] 中国速度给我们、给世界以震撼，正如哈佛肯尼迪学院首任院长在公开演讲中引用的捷克前总统的话形容的那样：“这一切发生得太快了，我们甚至还来不及去惊讶！”大家关注到中国从何时开始加速发展的吗？你还关注了哪些时间节点？你知道什么成就了中国的发展吗？今天让我们一起回首改革开放进程，去体会、去了解、去论证改革开放何以伟大。 [设计意图] 用《世界GDP动态排名》导入，用中国的速度变化激发学生的学习兴趣和自豪感，提高注意力，使他们能关注中国发展变化的重要时间节点，对改革开放的进程有初步的了解，通过思考初步了解改革开放对于中国发展的重大意义， 子议题1 ：改革开放有着怎样的伟大进程？ [情境1]十一届三中全会的背景材料。 [任务1]自主学习：读懂十一届三中全会（3分钟） [活动1]根据老师的提示，自主学习课本的十一届三中全会相关内容，总结概括会议的召开背景、主要内容、意义和改革开放的决策依据，重点理解十一届三中全会对于改革开放的历史意义。 [设计意图] 安排自主学习任务，让学生全面把握十一届三中全会，重点理解该次会议对改革开放的重要历史意义，开启了改革开放的进程，为下面学习改革进程作铺垫。在学生回答的时候让学生来提醒大家记住哪些重点和关键词，调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用。 [情境2]改革开放进程材料 [任务2]我这样描绘改革开放的发展进程 要求：制作改革开放进程时间轴，根据课本知识，结合所学所知，并能向同伴讲述改革开放进程。（3分钟） [活动2]根据课本知识，结合自己的知识储备，自主制作改革开放进程时间轴，制作完成后，讲给同伴听，主动参与全班交流。 [教师活动]根据学生的展示和描述引导学生思考评价自己的任务完成情况，鼓励生生互评、补充；教师展示自己制作的改革开放进程时间轴，强调改革与开发是并行的，改革开放根据重点不同，分三个阶段，提示大家我们正处在全面深化改革的新时代。 [设计意图]通过绘制时间轴，能直观地把握改革开放的进程，通过描述给同伴的任务使他们能熟练掌握改革开放进程中的重要内容，为任务3的实施打好基础》 [情境3]改革开放之影响。 [任务3]身边的改革开放 要求：结合改革开放进程中的重大决策、重要举措，选取你体会深的，了解较多的，小组内讲述交流改革开放对你/你家人/你家乡的影响。（5分钟） [活动3]学生根据自己的切身体会和了解，结合课前准备中查找的资料，整合故事，小组交流，然后全班交流。 [设计意图]本部分设置了一个开放性的任务，学生可以根据实际情况填写主体，选取的是改革开放进程中任何一个内容都可以，不局限于课本，能开阔眼界，更好地了解改革开放的发展进程；清晰地