高中语文_信息类文本阅读——论述类文本阅读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《信息类文本阅读——论述类文本阅读》教学设计 胶州市实验中学 高三语文 【教学目标】 掌握论述类文本的论点、论据、论证方法。 【教学课时】1课时 【教学用具】多媒体课件，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，创设课堂教学的情境。 【教学过程】 一、导入 论述类文本阅读，作为高考第一大题，是非常重要的。而在平时做题时，这种文体的失分比较严重，所以这节课，我们重点来分析论述类文本的三要素，以此作为突破口。 二、明确概念： 请一名同学读一下论述类文本的概念。 论述类文本是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强特点的一种文体。它往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域。这类文章内容覆盖面广，信息量大，能力要求高，具有较强的综合性。高考题选用的材料新颖，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了社会科学的研究动态和成果，人们对社会热点的评价和看法。这些材料一般淡化了文章背景，内容有积极意义，有一定的文化底蕴，也有一定的理解难度。 （幻灯片展示） 三、考点分析： 幻灯展示 老师：高考对每一类阅读的文体的考点设置是不同的，我们要从容应对，就要先明白它的考点是什么，这样复习起来才能有的放矢。 请一名学生起来诵读考点分析，其他学生思考。 四、温故知新 老师：我们来回顾一下之前做过的一道题，大家分析一下失分的原因是什么？ 幻灯展示错题。 学生讨论。 明确：要弄清论点是什么，然后再判断论据是否与论点相一致。 五、课堂互动 幻灯展示要做的论点与论据关系的试题及其所处文段的内容。学生做题，展示答案，分析问题所在。 明确：论点是在文段后面，阐述是的人工智能和技术手段再发达,都要以人为归宿，所以在找论据的时候，应找能够体现人的主动性的材料。 六、巩固提升 老师：我们来看一下这道题： 幻灯片展示：材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。 老师：这种题型应该怎么答？咱们以小组交流的形式讨论，形成答案。 学生讨论。 明确：从以下角度考虑： 1.表达方式：立论、驳论 2.引论：如何提出观点——开门见山、设问、对比、以话题引入、类比、名言引入、阐释概念入题，以材料来引出…… 3.本论：如何论证观点——论证方法、论证结构 4.结论：如何得出结论——论证思路 幻灯片展示答案： ①以设问开篇，引发关注； ②采用分总式的论证结构； ③论证中运用了例证法，以“墨西哥的原住民社区”为例，论证了挽救濒危语言，要以人为归宿的观点。 老师：刚才我们总结了方法，大家对这种题型的解题思路有了清晰的认识，那我们再来做一道题，进行巩固。 学生做题，做完后，讨论答案。 七、 课堂小结： 通过本堂课的学习，我们了解了论述类文本的三要素，并明白了围绕三要素的设题角度及解题方法。希望，课下同学们能多多练习，把知识点掌握熟练。 板书： 三要素：论点 论据 论证 论据类型：道理论据 事实论据 论证结构：总分式 层进式 并列式 对比式 论证方法：举例论证 引用论证 对比论证 比喻论证 因果论证 类比论证 假设论证 《信息类文本阅读——论述类文本阅读》课标分析 胶州市实验中学 高三语文 根据最新高考评价体系语文科高考评价精神。现代文阅读分为“信息类阅读”和“文学性”阅读。信息类阅读的对象主要有论述性文本和实用性文本。高考对信息类阅读的主要要求有：在熟知文类基本特征、体式惯例的基础上，整体感知文本，把握主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系，评价文本的观点倾向，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，能够提出值得探究的问题，等等。 信息类文本中又以考查的论述类文章为主，常常是指有关政治、经济、教育、语言文化、文艺、历史、法律、美学等学科的文章。 这类文章内容覆盖面广，信息量大，能力要求高，具有较强的综合性。高考题选用的材料新颖，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了社会科学的研究动态和成果，人们对社会热点的评价和看法。这些材料一般淡化了文章背景，内容有积极意义，有一定的文化底蕴，也有一定的理解难度。因此我们在平时阅读时，要注重对这类文本的解读。 这节课在目标设置时，重点分析了论述类文本的三要素，让学生明白概念及三者之间的关系。因为高考对论述类文本的考查侧重分析论证思路与手法，捕捉文本关键信息。所以理解三者之间的关系，有助于把握学生文章思路，从而在解读文本时，有抓手，知道怎么读，应该抓住哪些信息，从而养成良好的阅读习惯。 《信息类文本阅读——论述类文本阅读》学情分析 胶州市实验中学 高三语文 高三的学生，对论述类文本已经接触过，只是