单元情境图在小学高段的运用.docx

单元情境图在小学高段的运用 例谈“单元情景图”在小学英语高段教学中的妙用 何小惠 【摘 要】单元情景图作为 PEP 教材的重要组成部分，有着其不可忽视的作用。 本文将单元情景图与词汇教学、 会话教学、 阅读教学和写作教学相结 合，结合实例阐述单元情景图在小学英语高段教学中的妙用。 【关键词】单元情景图 词汇 会话 阅读 写作 人教版 PEP小学英语教科书每单元的最前面都有一副双面对开的 Main scen e。五年级上册开始，在 Main scene 的基础上又增设了 Let ’s start 情景图， 这两幅图构成了高段英语教材中整个单元的 “单元情景图” 。 单元情景图不仅色 彩鲜艳， 生动活泼， 对学生具有一定的吸引力， 而且里面还汇聚了整个单元的重 点词汇和句型，是整个单元的重要组成部分。 然而，日常教学中，单元情景图的使用情况并不理想。笔者通过对本校 7 位英语老师以及邻近学校 3 位英语老师的调查发现， 60％的老师对单元情景图 “视而不见”； 30％的老师则持 “随心所欲” 的态度： 想讲就讲， 不想讲就作罢； 只有 10％的老师注意到了单元情景图，但也仅停留在蜻蜓点水的层面，浅尝辄 止，没有最大限度的发挥单元情景图的作用。 其实， 单元情景图不仅能对整个单元的知识起到提纲挈领的作用， 教师更可 以将单元情景图与我们的日常教学相结合， 以情景图为教学情境， 充分发挥单元 情景图的妙用。下面，笔者就结合教学实例谈谈自己的一些做法。 一、巧借情景图，“趣”化词汇教学 词汇是语言知识的重要组成部分，是学生顺利进行听、说、读、写的基础和 关键。 词汇教学在小学英语教学中处于至关重要的地位。 对于高段学生来说， 他 们已有了一定的知识基础， 对简单的利用游戏等教学词汇的方法已经失去了原有 的兴趣。 日常教学中， 笔者尝试着借助单元情景图导入目标词汇， 让学生在单元 情景图的情境中进一步感知、理解、运用目标词汇，赋予词汇以生命，让词汇教 学变得生动，有趣，收到了较好的教学效果。 1 / 11 单元情境图在小学高段的运用 [ 教学案例 ]： PEP8 Unit 4 My holiday A Let ’s learn 本部分的新授词汇 e、sang and dan d、climbed a mo res5 个过去式的动 did you do on te good food. 教 出示本单元的 Mai 有 learned Chines ced、 ate good foo untain 、 took pictu 词词组和句型 What your holiday? I a 学时，笔者先给学生 n scene ，然后告诉 学生： John went to Xinjiang on his last holiday. He took many pictu res there. Here are some of his pictures. 以此引出 took pictures 并呈 现此词组。 接着教师让学生依据情景图中的 pictures 回答问题： What did he do in Xinjiang? 通过回答问题引出另外 3 个词组： sang and danced/ate g ood food 和 climbed a mountain 。接着教师又对学生说：告诉你们一个秘 密， John 为了去新疆旅游做了很多准备工作，你们猜的到吗？若干名学生猜过 之后，教师告诉他们：为了能更好的和当地居民交流，了解当地的风土人情， J ohn 在旅行前还和他的中文老师认真的学习了中文，引出 learned Chinese 。 教师边导入边教授这些词组，结束后，教师将学生分成两人一组，一人扮演 Zh ang Peng， 一人扮演 John， 在情境中操练句型 What did you do on your holiday? 及其回答，将词汇溶于句型中操练，并在操练的过程中巩固目标词汇。 反 思： 以情景图的情境导入目标词汇，在情景图的情