浅谈小学语文学法指导的四个环节高一语文学法指导.pdfVIP

《浅谈小学语文学法指导的四个环节 |高一语文学法指导》 摘要：，教会学生如何学习知识培养学生学能力，指导学生分五步进行学习、初准音 教育叶圣陶说“教是了不教 ”因教师教学不仅要向学生传授知识更重要是加强学法指导 教会学生如何学习知识培养学生学能力 语教学我认学法指导程致可分以下四环节 、教师示展示学法 由学生认识规律是感性认识到理性认识所以上课开始便向学生灌输抽象学习方法是很难被学生 所接受 即使接受了也只是机械地记忆而不是理更谈不上应用 因学法指导环节应先让学生积累定感性认识 即通教学示性指导让学生从教师教学感知学法领悟学法 这就要教师示程必须做到两是教师教应做到线条明确层次清楚便学生发现和领悟学法 二是教师教应做到难易适便学生尝试和运用学法 如教学十册三课《古诗三首》我将首诗《江畔独步寻花》作展示学法例 . 指导学生分五步进行学习、初准音 、细理词 3 、精体会诗 、赏想象境 5 、诵背诵诗句 二、回顾结归纳学法 通部分学习学生积累了定感性认识如不及加以指导和归纳将感性认识上升理性认识他们对学习 方法认识就不能深化也就达不到掌握技能方法目 因当学生对学法感性认识达到定程教师要及引导他们对部分学习程进行简要回顾 使其从回顾发现和领悟学法再用定方式指导学生将发现领悟到学法归纳出 使他们对学法认识更加清晰和深刻 如学完《江畔独步寻花》这首诗我就问学生“我们刚才是分了几步骤学习这首诗？每步又是怎 样做？通回答问题学生对刚才学习程进行回忆思把发现和领悟到学法简明准确地归纳出 三、学实践运用学法 通前两步骤学生已领悟和归纳了学法 . 但学法作种方法和领不但要靠讲授靠理更重要是要靠实践活动训练 只有通学生学实践才能真正掌握学法也才能使学生学能力真正得到培养 所以领悟和归纳学法并不是学法指导终目标而只是起始 基础上还应给学生学实践机会 让学生尝试程运用学法把学法化己东西进而形成能力 如教学二首古诗《游不值》我就把主动权留给学生让学生用理和归纳学法学这首诗 学生学前我用黑板出示学法强化学生识防止学程混乱；我还向学生提出相应要 这样学生既明白了学习方法又弄清了学要就能按部就班地进行学 学生学教师进行巡视了学生学情况和是否按上面方法进行学 对成绩较差学生进行指导和拨使他们也能运用学法进行学逐步提高学水平 四、检效巩固学法 检学生学效这是必不可少环节 通检可以纠正不足；通检使学生看到己运用学法所取得成绩获得成功满足和喜悦激发学生运用 学法兴趣 所以学生学应采取定方法检学效了学生学情况 教学《游不值》我设计了以下几步骤检学效、说说下列词语思“不值”、“游不值”、“应”、 “怜”、“屐齿”、“苍苔”、“扣”、“柴扉” 、作者能进赏花但他并不扫兴你从哪里看出？ 3 、图结合讲述诗思体会诗思想感情 . 、感情朗和诵背全诗 检程允许学生发现不见并促使他们独立思考、评议、争论和相启发 然再让学生根据学法继续学、检使学生真正地掌握学习古诗般方法和步骤培养了学生学能力 当然体不 学习方法也不 不论是学习古诗还是其他课都有各不学习方法教师要善把握各类体特教学加强学法指导切实培 养学生学能力这是代发展要和素质教育要 （作者通 6308 山东省昌邑市仓街初） .