部编版九年级语文上册《 写作 学习缩写》广东省叶嘉慧老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《学习缩写》教学设计 基本信息 课题浓缩的都是精品——学习缩写 作者及工作单位 广州市第一一四中学叶嘉慧 教材、教学内容分析 1．课标中要求7-9年级的学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写”2．本节要引导学生掌握缩写的基本方法和技能，能针对不同文体进行缩写。 学情（含学生学习起点能力）分析 1．学生对文段主要内容的信息提取不够准确，概括不完整，表述不够准确是目前学生存在的最大问题 2．学生认知发展分析：学生已掌握了缩写句子的方法，可以从缩写句子入手，引导学生针对不同文体进行缩写学习。 3．学生认知障碍点：学生要把握不同文体的主要内容，理清写作顺序，抓住中心，并要做的文意通达。 教学目标 1.了解缩写的含义及其注意事项； 2.通过缩写训练，培养整体把握文章内容要点和思路的能力； 3.通过缩写训练，体现“简”的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。 教学重点和难点 1.通过缩写训练，培养整体把握文章内容要点和思路的能力；2.把握不同文体的主要内容，做到文意通达。教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 本节课是九年级语文课本（部编版）第四单元的写作学习，教授的内容是学习缩写文章，目的是要引导学生学习掌握缩写的基本方法和技能，能把握不同文体的主要内容和思路，提高学生的整体把握文章和表达能力。在设计这节课时，我注意把握这节课的重难点，根据学生的实际学习程度，我由缩写句子入手，再给出范文比较阅读，引导学生自己归纳缩写方法，然后堂上以简单的文段作为练笔，最后缩写一篇完整的文章，给出的文段有议论文、说明文、记叙文，兼顾到不同的文体，落实到教学目标里的“注重不同文体的缩写”。由浅入深地引导学生掌握学习内容。整节课思路清晰、完整，能循序渐进，有学生的归纳，也有老师的点拨，学生也能较好地完成相应的学习任务，课堂反馈良好，教学过程流畅。 当然，在实际的课堂里，我觉得还是可以再多展示学生的反馈，让学生更多地点评同学之间的作业，提高学生自己的归纳和总结能力。另外在给出的例文，我觉得也可以再贴近学生的生活，可以提升学生的学习写作兴趣。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。