部编版九年级语文上册《1 沁园春•雪》甘肃省王玉娟老师教学设计.docVIP

?1? 《沁园春·雪》教学设计? ????????????甘肃省高台县第三中学??王玉娟?? 一、教学目标? 知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语;? 能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；?? 情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。?? 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义??难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。?二、学情分析? 八年级学生已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。? 三、重点难点? 教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情相结合的特点;?教学难点：把握作者的思想感情。?四、教学过程? （一）谈雪景，引入新课，揭题? 课件出示雪景图片，引导学生描绘雪景，说说写雪的诗句。（学生交流）相机引入：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样 ?2? 的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?（教师揭示课题）? （二）出示学习目标，明确学习任务?（目标同上）引导学生明确。?（三）诵读诗词，感受其音乐美?1.教师播放放朗诵录音，学生聆听范读。? 2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。? 3.请两名同学读词。? （四）走进雪国，感知了解内容? 1.提问：这首词分上下两阕，各写什么内容？它们又分哪几层？???（课件出示问题）学生结合以下问题思考回答：?（1）上阕分几层意思?理出写景顺序。?前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点??“望”字统领到哪一句?? “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。? （2）下阕可分几层?? （五）漫步雪国，品读描摹图景? 1.有感情地朗读上阕，给眼前的美景起个恰如其分的名字。?如：冰封雪飘图?长城莽莽图?黄河结冰图?山舞原驰图?红妆素裹图??????2.选择上阕中喜欢的词句画面，浅斟慢酌，细细品读。? （小组合作，一人读诗句，一人描述画面，二人分析。）?提示：抓关键词；修辞；虚实；动静；总分。??示例一：冰封雪飘图? 你看那北国的冬季风景，千万里冰封，千万里雪飘。 ?3? 总写北国风光，“封”实写出地面的凝固静景，“飘”实?写出天空雪姿轻盈的动景。动静结合，相映成趣。? 示例二：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：? （1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。? （2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。? （3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。? （六）指点江山，研读俯仰古今?在上下阕之间起过渡作用的是哪几句？? “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？? 对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。? “惜”中含有哪些意思？? 明确：“惜”中含褒，肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄；“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信? 找出最能体现本诗主旨的句子。说说这首词表达什么思想感情？?（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）?（六）书生意气，竞读力争成诵?揣摩朗诵提示，集体配乐朗诵? 师??沁园春?雪??? ?4? 师??北国风光，（豪迈，高而慢）?齐?????千里冰封——，（拉长）???????????万?里?雪?飘。↗（高昂）?女??望?长城内外，惟余莽莽；?男??大河上下，? ??????顿失滔滔。↘（慢）?女??山?舞银蛇，???????原?弛蜡象，? 男??欲与天公试比高。（高昂）?女??须晴日，看红装素裹，???????分外?妖?娆。（慢）?齐?江山如此多娇，↗???????引无数英雄竞折腰。?男??惜?秦皇汉武，↘（低沉）????????略输文采；（慢）?女???唐宗宋祖，????????稍逊风骚。（慢）?男???一代天骄，????????成吉思汗，? 齐???只识弯弓射大雕。↘（低，慢）?师???俱?往矣——，（慢，拉长）?男???数风流人物。↗? ???????还看今朝。