部编版九年级语文上册《5 我看》河南省徐银萍老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我看》教学设计 学校：洛阳市第五十五中学执教人：徐银萍 教材：人教版部编2018九年级上册第一单元第5课课时：1课时教学目标： 1.自主阅读并欣赏诗歌，从整体上多方面地感受诗歌，并且能自主批注不同种类的旁批：问题式旁批、蓝色字旁批、评点式旁批。 2.自由朗读诗歌，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情，以“1+X”的思路，完成本单元诗歌的自由朗读。 3.引导学生掌握独立阅读一首诗歌的阅读策略：初读感受（不参考任何资料）—再读感受（参考助读资料）——细读感受（批注赏析文字）教学重点： 1.自主欣赏诗歌:初读感受——再读感受——批注旁批（问题式旁批、蓝色 字旁批，评点式旁批） 2.自由朗读诗歌，把握诗歌情感基调。教学难点： 朗读诗歌时，通过重音、停连、节奏等朗读技巧传达出诗人的思想感情。教学策略：通过教师引导与学生自主阅读相结合的方式，学习本首诗歌。教学过程一．导入 由金庸笔名由来，导入穆旦笔名由来，进而导入本诗。预设： 最近《倚天屠龙记》正在热播，《天龙八部》也在翻拍。这两部武侠小说，谁写的呢？金庸，只是个笔名，他原名查良镛。镛字左右拆分为金和庸。他有一个同族的堂哥——查良铮，此人把“查”字上下拆分，得木旦二字，又取了木的谐音“穆”，得穆旦的笔名。（板书：穆旦），这节课，我们学习穆旦的一首现代诗《我看》. 二、任务一：自主欣赏 （一）速读至少3遍，写下初读感受（用一个词或者一句话）学生的可能性回答： 学生一：这是一首写景的诗，描绘了春天景色。（内容方面）学生二：语言优美。（语言风格方面）学生三：好像有些感悟和思考。（情感主题方面）学生四：感觉诗人状态放松。（情感主题方面） …… 教师不做任何评价，给出助读资料，指导学生继续往下读 （二）根据老师给的助读资料，自由读3遍，写下再读感受（30字左右的一段话） 1.助读资料一：作者及背景介绍 1935年，日本策划“华北事变”。七月，向天津开炮，南开大学被毁。同年，诗人发表《哀国难》，并考入清华大学。 1937年，七七事变后，师生长途跋涉随学校迁至长沙，长沙又遭日机轰炸。 1938年2月，长沙临时大学开始迁徙昆明，组建西南联合大学。由于战时交通困难，诗人徒步穿越湘黔滇三省，行程3200多里，历时68天，到达昆明。 1938年5月4号，西南联合大学正式开课，此诗写于1938年6月,是穆旦来到云南后创作的第一首诗，当时诗人20岁。 2.助读资料二：陌生化的语言（穆旦诗歌语言的特色）如：（1）“揉过丰润的青草”揉：“揉”比“拂”多了一层“反复，来回的抚摸”的感觉。春风与春草之间有了互动。（2）“流云慢慢地红晕”：这是云南红土高原春天风景的真实写照，天边的夕阳，地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”。（3）“像季节燃起花朵又把它吹熄”：形象地写出花朵的自然荣枯，生命的不断变化。 3.写下再读感受（30字左右的一段话）学生的可能性回答：学生一：写了诗人在春日的某一天，看到了夕阳下春风拂过春草，鸟儿展翅飞翔，晚霞映照大地的景色。（教师：他把内容细化了，具体到景象了） 学生二：诗的1、2节写景，3、4、5节写感悟。5节是情感高潮。诗人赞美和讴歌了大自然。诗人希望与自然共呼吸！（教师：她把诗的层次总结出来了，而且有了对主题的感受） 学生三：我读出了希望、感受到了青年诗人在民族灾难面前不退缩，像春天一样心生美好、心生希望！（教师：联系了助读资料） 学生四：我读出了无奈。人的再多的欢乐和忧伤都会逝去，只有大自然是生生不息，蓬勃发展的，一丝无奈。（教师：联系了诗句） 学生五：我读出了自由。诗人想像鸟的歌唱、云的流盼，树的摇曳一样，自由自在，无拘无束地生活！（教师：联系了诗句）学生六：我读出了平静。“深远的晴空”是宁静的，平展着翅翼飞翔的鸟儿更是闲适安静享受的。（教师：联系了诗句） 学生七：我感受到了诗人心中坚定的信念。生命在飞奔，诗人一路追随，就像徒步穿行也要追随学校，追随理想一样，心中有大境界、大胸怀（教师：联系了诗句和助读资料） 4.多种类型的旁批写作 本诗旁批问题——问题式旁批（1）“我看”领起的四句，描绘了一幅什么样的图画？（2）第3节：这里的“你”指什么？ （3）第5节：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？（三）结合助读资料三，细读诗歌，完成批注写作。助读资料三： 本单元是诗歌单元，每一课都有旁批，种类多样。1.蓝色字的旁批 如：参照《沁园春·雪》的“蓝色字的旁批”节奏 不整齐划一,而是富于变化。如“江山/如此/多娇,引/无数英雄/竟/折腰。领字 在句首领起下文,读时稍有停顿。如“望”“惜”二字。 押韵 韵脚依次是:飘、滔、高、娆、娇、腰骚、雕、朝。 2.评点式旁批：参照《乡愁》旁批：本诗句式齐整，有意形成回环往复的节奏。诗人选