部编版九年级语文上册《8 论教养》湖北省史碧莹老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《论教养》教学设计 教材解读： 《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，循着教养——风度——优雅举止这一线索娓娓道来，富有现实意义。主线明晰，从教养来自何处，到真正的教养是什么，作者举例的生活现象具体而又有普遍性，所发的议论切中事理的本质，极易引发读者的思考和共鸣。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。 学情分析： 由于现有阶段教材使用版本不同，我校部编版教材仅有七、八两个年级在使用，所以在授课时，我所教学的班级是七年级的学生。七年级的学生对于议论文只有一个基本的认知，对于分析中心论点，深入探究文本，理清作者的论证思路还存在一定的问题。《论教养》一文的语言比较浅显易懂，学生在自读时，对内容的理解并不难，但是要想理清作者的论证思路，概括作者的中心论点，还存在一定的问题。作为一篇自读课文，书上已经给了部分旁批，设置了几个较基础的问题，课后也给了详细的阅读提示。所以在梳理文章内容时，我主要采用质疑法和合作探究法，让学生尽量自己理解内容，理清作者的论证思路。同时，“教养”是具有现实意义的热门话题，可以通过发散思维，结合生活实际讨论教养问题，加深对作者观点的理解认知，同时进行思想品德的教育。 教学设想： 作为一篇自读课文，书上已经给了部分旁批，设置了几个较基础的问题，课后也给了较详细的阅读提示。所以对于内容的整体把握和探究思考，我主要采用课前预习，课上自主探究合作、质疑答疑的教学方式，充分调动学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人。同时，作为一篇写给青少年的书简，本文有深刻的现实教育意义，利用现有教材内容，启发他们对于生活的观察和思考，并通过微课教学，进一步掌握补充事实论据的语言表述要求，试着对本文的观点进行论据的补充，将阅读训练与写作相结合。 教学目标： 1.结合课后“阅读提示”和课文批注，自主阅读课文，领悟作者基本观点及行文思路，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 3.细心观察生活，掌握从身边实例中提取素材对议论文进行事实论据补充的方法。 教学重难点：重点： 1.结合课后“阅读提示”和课文批注，自主阅读课文，领悟作者基本观点及行文思路，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 难点： 1.领悟作者基本观点及行文思路。 2.掌握从身边实例中提取素材对议论文进行事实论据补充的方法。 课时安排：一课时 教学方法：探究质疑、微课教学 教学过程： 一、预习检查1.正字音 恪守（kè)汲取(jí)扭捏(niē)箴言(zhēn)矫揉造作（jiǎo)大发雷霆（tíng)彬彬有礼(bīn)自吹自擂（léi)2.词语解释 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。3.补全思维导图 二、导入 今天我们要学习的这篇议论文《论教养》，是由20世纪俄罗斯著名的知识分子利哈乔夫所作，本文选自他写给青少年的一本《善与美书简》，作者想通过此书给予青年人一些忠告。而本文提到的“教养”也是时下的热门话题，那么怎么才能成为一个有教养的人呢？就让我们跟随作者一起走进今天的课文《论教养》。三、自主阅读，探究合作 1.自由朗读全文，读完后以小组为单位，探讨以下问题：①思考旁批所提出的问题。 ②结合旁批，理清本文论证思路，明确中心论点。③找出论证方法分析其作用。论证思路： 明确：第一部分（1—2）：开门见山，引入论题——什么是真正的教养。 第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。“教养”与“优雅风度”的关系： 明确：教养是优雅风度的基础，优雅风度是教养的外在表现形式。中心论点： 明确：要成为一个有教养的人，必须以尊重的态度对待别人。论证方法及作用： 明确：举例论证、对比论证（分析作用） 2.重点朗读作者的主要观点，以及围绕观点所选取的事实论据，思考旁批最后一问：在日常生活中，你能否做到作者所说的这些呢？四、实际运用——补充论据3.除了文中举出的例子之外，生活中你还发现有哪些“有教养”或