部编版九年级语文上册《15 我的叔叔于勒》河北省王聪聪老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异”等词语。2、把握小说人物形象及其作用。 3、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 二、重点与难点 重点：学习从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。难点：悬念的设置，构思的巧妙。三、教学过程1、导入设计： 展示两张图片，两张图片形成贫富差距。问：同学们看到这两张图片，想起什么俗语？穷在闹市无人问，富在深山有远亲。今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑） 2、作者简介[投影] 莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。 世界四大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》美国的马克·吐温—《竞选州长》3、检查字词积累 读准下列画线字的读音。 拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）4、初步感知课文 请快速默读课文，请以（）于勒的格式，在括号内填写不同的动词，理清小说的情节。（1）盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒（1-4）（5-19）（20-47）（48-49） （2）请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒不同称呼的词语是： 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 （3）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？ 因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲后赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 （4）教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。 恐怖——希望——恐怖、仇恨5、人物形象分析 （1）本文中塑造了哪些人物形象？（2）你认为最生动的人物是谁？对父亲的描写： ①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，而一只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒！” ②我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此，我早就看出来了！” ③父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”对“母亲”的描写： ①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” ②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧。……” ③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”我眼中的菲利普夫妇 自私冷酷、爱慕虚荣、势利贪婪、金钱至上6、合作探究 （1）你如何看待于勒？他是否值得同情？为什么？学生合作探讨后回答，教师小结： 对于这样的弱势群体，我们还是多一点关爱和帮助，而不是嘲笑和冷漠！ （2）“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？ 同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。（3）作者为何以“我的叔叔于勒”为题？ 作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。（4）你怎么看待菲利普夫妇的做法？ 于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。7、主题理解 小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。探究小说另一个主题 小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和无奈。 四、布置作业 想象一下，菲利浦在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成200字左右的短文。五、评价与反思 《我的叔叔于勒》是一篇选入初中语文课文中为数不多外国名篇，可以讲授的内容很多。然而，针对我们学校学生的实际情况，本教学设计着重引导学生学会通过对语言、动作、神态等描写方法的分析，掌握人物形象，理解作品主题，从而获得精神上的启迪。授课过程重视基础知识理解和基