《正弦、余弦函数的图象》教学设计教学目标.docVIP

课时教学设计：5.4.1正弦函数、余弦函数的图象 晋州市第二中学 彭寸娟 一、内容和内容解析 1.内容 正弦函数、余弦函数的图象，包括正弦函数、余弦函数图象的画法． 2.内容解析 正弦函数、余弦函数是一类基本初等函数，我们要求作为函数的图像只需要找到5个关键点即可。它们的研究基本遵从函数图象与性质的研究思路，可以类比、对比指数函数、对数函数等展开研究： 首先是关于正弦函数的图象，绘制一个新函数图象的基本方法是描点法，如果能多描出一些点，那么就可以使绘制的图象更精确．但是正弦函数在内，如何实现绘制的精确度呢？这是先要解决的问题． 为此，先解决精准绘制某一个点，的问题，此处关键是要理解横坐标的意义，其本质在于对三角函数定义的理解：根据正弦函数的定义可知，在单位圆中，点的横坐标的本质是以为始边，以为终边的角，因此，弧ACB=x0，如图1所示．过点作x轴，垂足为，则线段的长即为，于是对于任意一个横坐标，其纵坐标可以用几何方法精准描出． C C 图1 精准绘制一个点的问题解决之后，即可用相同的方法描出其他的点，进而描出正弦函数在一个周期内的图象，并通过平移描出正弦函数的图象．这个过程充分体现了从特殊到一般的研究方法． 在此基础上，通过平移变换，画出余弦函数图象． 基于以上分析，确定本课时的教学重点：正弦函数、余弦函数的图象． 二、目标和目标解析 1.目标 （1）经历绘制正弦函数图象的过程，掌握描点法，掌握绘制正弦函数图象的“五点法”． （2）经历绘制余弦函数图象的过程，理解其中运用的图象变换的思想． 2.目标解析 达成上述目标的标志是： （1）学生能先根据正弦函数的定义绘制一个点，再绘制正弦函数在一个周期内的图象，最后通过平移得到正弦函数的图象；能说出正弦函数图象的特点，并能用五点法绘制正弦函数的图象． （2）学生能用图象变换的方法，由正弦函数的图象绘制余弦函数的图象，并能就一个具体的点清晰地解释图象的变换方式及原因：能用“五点法”绘制余弦函数的图象． 三、教学问题诊断分析 学生之前拥有丰富的绘制函数图象的经验，但是利用定义的几何意义绘制函数图象是第一次，因此在思维习惯上存在障碍，教学时要给予充分的引导，特别强调要准确地绘制出两函数的图象这一要求，让学生感受到这种做法的困难，然后从三角函数的定义上分析点的坐标的几何意义，让学生真正理解． 绘制函数任意一点的操作存在困难．为此，可以先选定一个点的横坐标，然后用“手工细线缠绕”的方法找到弧ACB：找一根没有弹性的细线，在x轴上量出横坐标的长度，然后将长度为的细线以为起点沿逆时针方向缠绕在单位圆上，细线的末端就是，于是图象上的点随之确定． 本课时的教学难点是：掌握准确绘制函数图象一个点的方法，并由此绘制出正弦函数的图象． 四、教学支持条件分析 绘制正弦函数图象的关键是准确地绘制图象上的 一个点，为此可让学生用“手工细线缠绕”的方法，使用自制教具完成．也可以利用信息技术完成． 后续让学生描出其他的点，并连线描出正弦函数在一个周期内的图象时，同样可以利用信息技术完成． 五、教学过程设计 （一）规划研究方案，形成研究思路 问题1：三角函数是我们学习的一类新的基本初等函数，按照函数研究的方法，学习了三角函数的定义之后，接下来应该研究什么问题？怎样研究？ 追问：（1）研究指数函数、对数函数图象与性质的思路是怎样的？ （2）绘制一个新函数图象的基本方法是什么？ （3）根据三角函数的定义，需要绘制正弦函数在整个定义域上的函数图象吗？选择哪一个区间即可？ 师生活动：教师提出问题，学生回忆函数研究的路线图，师生共同交流、规划，完善方案预设的答案如下． 研究的线路图：函数的定义—函数的图象—函数的性质． 绘制一个新函数图象的基本方法是描点法． 对于三角函数，单位圆上任意一点在圆周上旋转一周又回到原来的位置，这一特性已经用公式一：sin(α+2kπ)=sinα表示，据此，可以简化对正弦函数、余弦函数图象与性质的研究过程，比如可以先画函数，的图象，再画正弦函数，的图象． 设计意图：规划研究方案，构建本课时的研究路径，以便从整体上掌握整个课时的学习进程，形成整体观念． （二）正弦函数的图象 问题2：绘制函数的图象，首先需要准确绘制其上一点．对于正弦函数，在上任取一个值，如何借助单位圆确定正弦函数值，并画出点？ 追问（1）：根据正弦函数的定义思考，一个点的横坐标在单位圆上表示哪个几何量？的几何意义又是什么？ 师生活动：教师引导学生，根据定义分析确定，对应的几何量． 追问（2）：根据上述分析，如何具体地作出点？ 师生活动：学生思考后，通过提前准备的工具尝试绘制这个点． 具体的操作：方法1:“手工细线缠绕”法（具体操作办法见“教学问题诊断分析”）． 方法2:利用信息技术． 设计意图：教师引导学生剖析一个点的画法，深化对正弦