高中数学_基本不等式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高三第一轮复习《基本不等式》教学设计 考情分析 全国考试大纲对基本不等式的要求是 了解基本不等式的证明过程； 会用基本不等式求简单的最值问题； 由于考纲对证明要求较低，主要是把基本不等式作为工具，用于求最值，所以本节课主要是复习用基本不等式求最值问题。 学情分析 本班是由高三基础较好的学生组成的，学生撑握了一定的基本知识、基本技能，也具备了基本数学思想，但学生对基本知识撑握不全面，书定不规范，易漏掉一些细节（如等号成立的条件），因此本节课在全面梳理知识，规范书写的同时也意在提高学生的综合解题能力，培养消元、化归等的数学思想。因此所选题目兼具基础性、又有较强的综合性，难度较大。 教学方法 数学教学不是简单的数学知识的传递，而是数学思维活动的教学，指在训练学生的思维技能，提高学生的数学素养。因此本节课我以知识为载体、以学生为主体，尽量留时间给学生思考、训练、总结，其中渗透类比、化归等数学思想方法，应用PPT课件+学案+学生投影展示成果的教学模式，让学生体味学习的快乐和成功的喜悦。 四、学生学法 本节课的教学过程中，本人引导学生积极训练、模仿练习、认真纠错总结，主要的时间都让给学生，使学生由被动学习转化为主动的学习。 五、教学目标： 掌握基本不等式及会应用基本不等式求最值； 理解基本不等式应用的条件； 体会应用基本不等式求最值问题的解题策略的构建过程。 六、教学重点：利用基本不等式求最值 七、教学难点： 掌握基本不等式求最值成立的条件； “拆、拼、凑”等变形能力的提高； 在利用基本不等式失效（等号取不到）的情况下学会采用函数的单调性求解最值。 教学过程 知 识 梳 理 1.基本不等式：eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2) (1)基本不等式成立的条件：a≥0，b≥0. (2)等号成立的条件：当且仅当 时取等号. (3)其中 称为正数a，b的算术平均数， 称为正数a，b的几何平均数. 2.几个重要的不等式 (1)a2＋b2≥ (a，b∈R)，当且仅当a＝b时取等号. (2)eq \f(2,\f(1,a)＋\f(1,b))≤eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2)≤eq \r(\f(a2＋b2,2))(a0，b0)，当且仅当a＝b时取等号. (3)eq \f(b,a)＋eq \f(a,b)≥2(a，b同号)，当且仅当a＝b时取等号. (4)x＋≥(x，p0)，当且仅当x＝时取等号. 3.利用基本不等式求最值 已知x≥0，y≥0，则 (1)如果积xy是定值p，那么当且仅当 时，x＋y有最 值是2eq \r(p)(简记：积定和最小). (2)如果和x＋y是定值s，那么当且仅当 时，xy有最 值是eq \f(s2,4)(简记：和定积最大). 注：用基本不等式求最值的条件： . 基 础 自 测 1.(新教材必修第一册P48T1改编)已知x2，则x＋eq \f(4,x－2)的最小值是(　　) A.2 B.4 C.2eq \r(2) D.6 2.(新教材必修第一册P45例1改编)若x0，则x＋eq \f(1,x)(　　) A.有最小值，且最小值为2 B.有最大值，且最大值为2 C.有最小值，且最小值为－2 D.有最大值，且最大值为－2 3.(多选题)下列结论中错误的是(　　) A.两个不等式a2＋b2≥2ab与eq \f(a＋b,2)≥eq \r(ab)成立的条件是相同的 B.函数y＝x＋eq \f(1,x)的最小值是2 C.函数f(x)＝sin x＋eq \f(4,sin x)的最小值为4 D.x＞0且y＞0是eq \f(x,y)＋eq \f(y,x)≥2的充要条件 4.(多填题)(旧教材必修5P100A2改编)一段长为30 m的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，墙长18 m，则这个矩形的长为________m，宽为________m时菜园面积最大. 考点一　配凑法求最值 【例1-1】设0xeq \f(3,2)，则函数y＝4x(3－2x)的最大值为________. 【例1-2】若a0，则a＋eq \f(8,2a＋1)的最小值为________. 【例1-3】函数的最小值为________. 变式1.函数的最大值为________. 变式2.函数的最小值为________. 规律方法　 考点二　常数代换法求最值 【例2】已知，，且，则的最小值为________. 变式1.已知，，，则的最小值为________. 变式2.若正数，满足，则的最小值为________. 规律方法 考点三　消元法求最值 【例3-1】若正数x，y满足x2＋6xy－1＝0，则x＋2y的最小值是(　　) A.eq \f(2\r(2),3) B.eq \f(\r(2),3