行动导向教学方法介绍.pdfVIP

行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教 学目标选择使用。 目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学 法。 行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。 综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴 法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。 一、目标单一的知识传授 与技能教学法 （一）谈话教学法 谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。这里，教 师是教学活动的引导者和组织者，学生是受动者。 作为一种教学方法的谈话首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。在教学活动开始 时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。在行动导向的教学中，教师还常常与学生共 同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。 在教学培训实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收 集、整理信息资料和交流学习工作经验等。如文秘专业学生交流在不同类型或行业的企业 岗位上的实习经验，制造加工专业学员（生）在培训中制定生产加工计划等。 （二）四阶段教学法 四阶段教学法是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行 的程序化的技能培训教学方法。它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的 推广。 （三）六阶段教学法 以“示范——模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下： 第一阶段：激励。教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。采用讲解、提 问或启发式教学。 第二阶段：遭遇困难。学生学习教学内容，了解学习中的困难。教师发现学生错误。 常采用展开式或自学式。 第三阶段：寻找解决问题的方法。学生找出或由教师指出解决问题的方法。采用传授 式、展开式和自学式。 第四阶段：试验。这一过程可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方 式。 第五阶段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留。适合采用练习式教学。 第六阶段：运用。学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。常采 用练习和展开式教学。 二、行为调整和心理训练的教学方法 （一）角色扮演法 在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题，认识自己的所 处的角色类型， 并了解作为该类型的一名特写角色的内涵， 就能促进自己妥善处理面对的各 类人和事。这里有二层含义：一是角色定位。二是进入角色。 行动导向教学中引入角色扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学 会了解角色内涵， 从速进入角色， 圆满完成角色承担的工作任务， 为学生进入未来的职业岗 位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。 （二）模拟教学法 模拟教学就是力图为学习者创造一个使学习反馈充足的环境。在职业教育领域引入模 拟教学法， 基于下列两方面因素， 一是在实习教学， 有一些专业要进入生产现场之中而现场 环境复杂，既不安全，又不利于学习训练，还有就是一些机构设备很昂贵，操作不宜掌握， 不适宜学生实际操作，特别对于初学者，难免操作失误。因而，应该采用模拟训练，避免发 生不良后果。 二是为了使有些专业的学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候， 能够置 身于未来从事职业的社会系统之中， 可以把繁杂的文字叙述、 规定、要求等融入模拟训练中， 促进学生的理解与掌握， 感悟未来职业岗位的氛围， 激发学生学习的兴趣和积极性， 产生良 好的教学效果。 三、综合能力教学方法 （一）项目教学法 项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有 实际应用价值的产品的工作任务， 在技术领域， 很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作 为项目，如门（木工专业） 、模型汽车（机加工专业）