部编版九年级语文上册《 阅读16 孤独之旅》广东省钱月芬老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《孤独之旅》的教学设计 城南中学钱月芬一、教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为孤独之旅，蕴涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。二、教学目标： 1.理清故事情节，把握课文主题。 2.理解“孤独之旅”的含义和主人公成长的心路历程。（重点）3.学习环境描写的作用。（难点） 4.联系实际体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极的人生观。（难点）三、教学方法：1、诵读法2、点拨法3、讨论法四、课前准备： 1、观看电影《草房子》或阅读小说《草房子》。 2、了解作者，预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。3、借助工具书掌握生字词。五、课时安排:1课时 六、教学过程： 一、以影片《草房子》之昨天的杜小康片段导入师;同学们，这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。 师：是的，他就是小康。杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。 但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了放鸭生活，今天，我们就跟随杜小康走一趟孤独之旅。1、出示课题：孤独之旅 2走进作者：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。 3、出示学习目标 二、检查预习梳理情节教师提问，学生回答。 1.小说讲述了一个怎样的故事？ 讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。2.理清小说故事情节 开端：（第1段）随父放鸭 发展：（第2~27段）撑船赶鸭，初到苇荡高潮：（第28~49段）苇荡遇雨，经受考验结局：（第50~52段）与鸭共成长三、合作探究理解内容 学生小组讨论，然后回答。老师点拨，出示讨论结果。 1.找出课文中最能表现孤独的句子，理解“孤独之旅”的含义。课文中体现孤独的语句： ①陌生的天空和陌生的水面②从未见过的面孔③没有其他声音，天地又如此空旷④寂寞⑤已无一户人家⑥惟一的炊烟 ⑦想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能 ⑧最大的敌人，它就是孤独⑨一连十多天遇不到一个人 ⑩言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独?已根本不可能回避孤独“孤独”的含义：①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 ③对未来的恐惧。漫漫放鸭路,何处是尽头？ 2.杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？心理变化过程：刚刚出发时：茫然恐惧到达芦荡时：害怕胆怯芦荡安顿后：孤独单调 住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：坚强 杜小康不成熟→成熟（成长之旅） 插入播放影片《草房子》中鸭子下蛋的片段。提示学生注意杜小康的表情变化。看完后，让学生谈谈自己的看法。 教师小结：巴尔扎克说：“苦难是人生的老师。”杜小康在跟随父亲放鸭过程中，经历暴风雨后，长大了，坚强了，这孤独之旅，其实是杜小康的成长之旅。 3.找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用?（提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨） 教师提问：景物描写有哪些作用？学生回答，老师归纳： 景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：①交代故事发生的时间、地点；②渲染气氛，烘托人物心情；③推动情节的发展；④表现人物性格特点，突出主题。提问学生，点拨，出示答案。鸭群：①鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。（突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩对前途的茫然无助的心情。） ②鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主