毫米的认识 优秀教案.docVIP

《毫米的认识》教学设计 【教材】人教版《义务教育教科书·数学〔三年级下册〕》第21-22页。 【课时安排】第1课时 【教学对象】三年级学生 【教学分析】： 1. 教学内容解析 这局部内容是人教版《义务教育课程标准教科书.数学(三年级上册)》第三单元的第一节课。从知识上学生已经认识了厘米、米这两个长度单位，并掌握了1米=100厘米的进率。从经验上来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。而本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币、身份证等帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步稳固深化了这局部内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要根底。 2．学情分析 学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识〞，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比拟完整的认识。而每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识根底，思维方式和解决问题的策略。因此我在教学中根据生的身心开展规律设计更好的活动，创造更多的学生动手操作的时机。注重让学生在学习过程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能