加减法中的巧算 优秀教案.docxVIP

金牛区第十届数学教师“赢在课堂〞赛课决赛教案模板 赛课课题 加减法中的巧算 微主题题目 如何通过算理算法的深度理解来提高生计算能力 教材分析 本节练习课设计在三年级上册第三单元“加与减〞教学完成之后，这时数域扩大到了万以内，出现了有小括号的算式，学生已经通过五个主题情境形象直观地体会到连加、连减、加减混合运算的意义和运算顺序，掌握了三位数的连加、连减、加减混合运算的运算方法，并能运用三位数连加、连减和加减混合运算解决实际问题。在实际教学中，我们发现尽管没有学习运算定律，但练习中已经开始出现可以简便运算的算式。 学情分析 〔从微主题角度和学生已有知识经验等角度分析学情〕 经过一段时间的计算训练，我们发现尽管学生体会到连加、连减、加减混合运算的意义和运算顺序，学习了三位数的连加、连减、加减混合运算的运算方法，但在实际计算中出错率较高，通过实际抽样调查发现学生计算错误的主要原因分为三类：〔一〕计算习惯问题，例如看错数据、运算符号、漏写横式结果等；〔二〕计算出错，尤其是进位加和退位减；〔三〕运算顺序出错，如：100-47+53…… 尤其是第三类，在本单元中出现了许多可简便运算的算式，本年段的学生虽没有学习运算律，但已经萌发了“巧算〞的思想。看到数据可以凑整，很容易忽略算式的意义，直接凑整，从而导致计算错误。同时形成了一种“为了巧算而巧算〞的思想，有时按照原有运算顺序来算更简便，学生仍然要使