《精彩极了和糟糕透了》教学设计.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了” 》教学设计 谢丽梅 教学目标： 1． 会认本课的6个生字，会写14个生字，写好 “誊”、“谨”等字。 2．有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 3．在品味人物语言、神态、动作的描写中，感受父母的爱，体会爱的不同表达方式。 教学重点： 把握课文的主要内容，体会父母的爱。 教学难点： 在品味人物语言、神态、动作的描写中，体会爱的不同表达方式。 教学准备： 多媒体课件等。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。 这节课我们学习……“糕”，齐读课题，你发现了什么？ （生：） 什么是“极”什么是“透”？（表示程度很深，到了极点。） 女生读精彩？男生读糟糕？（还不够精彩、糟糕再读。） 二、初读课文，整体把握。 （一） 自由读课文，要求字音读准，把课文读通。 1. 学生自由练读。 2. 检查生字掌握情况。 （1）多媒体出示带拼音的生字，学生自由练读。 （2）随机指读、开火车读等多种形式检查学生认读生字的情况。老师根据学生读生字的情况，相机纠正容易读错的生字，如“腆”、“谨慎”要读准前鼻音和翘舌音等。 （3）对于本课要求会写的生字，先让学生观察生字的字型、结构、笔画、笔顺等，然后根据学生的难点，指导正确书写“誊”“慎”等生字。 （讲+听+看+做） （二）默读课文，把握内容。 1．大家认读了生字，我们再来默读课文，边读边思考：课文按什么顺序来写的？你从哪里看出的？ 2. 引导学生根据时间顺序的线索整体把握课文的主要内容。学生之间相互补充。教师点拨、评价。 （讲+听+想） 3．小结：你们看，像这样按照一定的顺序，抓住人物的主要事件就能帮助我们归纳文章的主要内容，理清脉络。通过读书归纳，我们知道了课文中母亲精彩极了的赞扬和父亲糟糕透了的批评都有一个共同的出发点，那就是对巴迪的爱。（板书：爱） 三、精读感悟，体会情感。 (一) 品读“童年”部分，体会父母的不同评价。 过渡：今天这节课，我们跟着巴迪回到七八岁的时光里。 1、不管是精彩极了还是糟糕透了，这两个极端的评价，都有一个共同的出发点，那都是父母的爱。从课文中的哪些句子你能感受到这份爱呢？请大家默读1——14自然段，找出相关的句子画下了，在旁边写上你的体会。【写体会时要注意提醒“三个一”！】 2.小组交流读书体会。（艺术处理） 3.全班交流汇报： 预设1： 体会母亲的爱。出示： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 1．点名说，你体会出什么？你从哪个词体会出的。亮亮地，什么时候会眼睛亮亮的？为什么母亲眼睛会亮亮的？ “嚷”为什么不用叫、喊。（惊奇、惊喜） 2.妈妈在嚷什么？全班读。谁能像母亲那样惊喜、兴奋地嚷一嚷？点名。评价。 小结：我们从母亲的神态、语言描写中，感受到母亲的兴奋，激动，母亲对巴迪的鼓励、对巴迪的爱。 面对母亲的鼓励，小巴迪既……又…… 教师引读课文：引出“迫不及待”。联系课文说说这个词语的意思；他“迫不及待”等谁？从哪里看出他“迫不及待”？ 他期待父亲什么？ 他期待着，更加赞赏，他等呀等呀。文中用了那个词、“迫不及待”找出文中写他迫不及待的句子。 父亲的态度是小巴迪期待的吗？ 找出有关句子------读。 体会出什么？（父亲的严厉） 我们从父亲的语言、动作看出这是一个严厉的父亲。同学们，你们能从父亲的神态中感受到父亲的爱吗？ ?“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 从这句话中你体会出什么？（严厉） 他这样还是对巴迪的爱吗？ 引导 这是父亲严厉的爱。可是，母亲不这样认为：他是这么说的？ “嚷 ”。对比 同一个“嚷”你读出了什么？ 小结：相同的字，在不同的语境中表达出不同的情感。 引读： 抓出“冲” 三、课文小结、引发思考。 可是当时的巴迪都明白吗？可是后来，他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再学 四、作业布置 作业：你有类似的经历吗？用几句简单的话写一写你对父母的爱的理解。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 　 　 母亲：鼓励 父亲：实事求是