苏教版化学原子结构模型的演变教学设计.pdfVIP

苏教版化学原子结构模型的演变教学设计 基于科学与人文融合的化学教育 ——苏教版化学１《原子结构模型的演变》教学设计 苏建立 （江苏省前黄高级中学 江苏常州２１３１６１） 文章编号：１００８－０５４６（２０１２）１２－００６１－０３中图分类号：Ｇ ６３３．８文献标识码：Ｂ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉａｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．１ ２．０２９ 一、教学背景分析１．教材及教学现状分析 本案例属于苏教版化学１专题一第三单元《人类对原子结构的认识》的第一课时。尽 管教材在内容导向上彰显了科学与人文的融合，但由于教材显性资源的缺乏和教师对本部 分内容理解高度和深度的不足。导致了绝大多数教师在教学时往往和后面的电子排布及原 子核教学内容合并为一课时。而对本部分内容则是一带而过、或者是让学生自学、或者是 通过ＰＰＴ课件简单介绍、或者是通过ＭＡＣＩ技术（多媒体计算机辅助模拟）动态模拟 各种不同的原子模型。实际上，这些教学方式并没有体现出新教材编排本部分内容的真实 意图：让学生在化学教育中体会科学与人文的融合，既能领悟科学探索的轨迹及科学方法、 科学精神，又能感悟到人文精神的价值引领，这正是新时期化学教育的目的所在。 ２．教学内容的科学与人文分析 科学方法是指“人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途 径和手段”。本部分内容所涉及的科学方法主要有：观察法、实验法、假说法、模型法、 类比法、直觉思维法等；科学精神指的是“从自然科学活动的特征中抽象、概括、提升出 来的一种普遍的精神，它本身代表着一种革命力量，是推动历史发展的基本力量。”本部 分内容所涉及的科学精神主要有：实事求是、理性、不畏权势、追求真理、不断创新等； 人文精神是“从人文活动及人文社会科学的研究中抽象、概括、提升出来”，它是一种普 遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，关注的是人类 价值和精神表现，从现代观点来看，其核心内容是“价值判断”。本部分内容所涉及的人 文精神主要有：团结、合作、理想、追求、生命价值等。不过，这些内容绝大多数是一些 隐性的资源，需要教师在教学时深入理解和挖掘并将之显性化。 ３．学情分析 初中时学生已经有了对原子结构的初步的、零散的了解，如原子的基本构成、拉瓦锡 发现氧气、卢瑟福的仪粒子散射实验、电子扫描隧道显微镜控制原子，如果教 化学教与学２０１２年第１２期师对这部分内容只是蜻蜒点水似的一带而过，则远远 不能满足学生对知识探索欲望的需求，更不能体现新课程的课改理念，使学生具有“爱国 主义、集体主义”精神，逐步“形成正确的世界观、价值观和人生观”，初步具有“探究 意识、刨新精神、科学和人文精神”。 ＝、教学主要线索及手段 本课以原子结构模型的发展为主线，以科学方法、科学精神、人文精神为辅线。以各 种挑战性和探究性问题为明线，以各学科交融为暗线。一方面让学生体会“理论”的“历 史性”和“暂时性”。科学的理论并非与生俱来、万古不变的永恒真理，科学始终是在与 谬误、偏见与宗教禁锢作为不懈的乃至残酷的斗争中发展起来的，科学每一个重 大发展都对人类的精神文明产生重要的推动作用。科学 理论不断进步一般有两种途径：证实和证伪。从而将这种思维方式应用于自己的学习 和生活当中；另一方面让学生明白科学不是从一些天才的头脑中蹦出来，一旦问世就永驻 神圣不可侵犯的地位。科学是以求真和务实为天职和灵魂的。科学的继承并不是消极地前 后相继和兼收并蓄，而是取其精华、去其糟粕，批判地继承，辩证地扬弃；更重要的是要 让学生感受到协作、友爱、宽容、团结品格是人永恒的魅力，尤其是现在科学已发展到国 家规模乃至国际规模，科学研究更需要依靠集体的力量去完成，所以更需要无私协作、友 爱宽容和执着拼搏。难得是，通过各学科的交融，可以向学生揭示科学与人类其他文化比 如哲学、宗教、政治、文学等的关系，以及科学的文化背景。从而让人领悟到人类文化的 统一性，领悟到科学是人类其他社会文化背景的支撑下发展起来的。本课在教学手段上采 取唧辅助教学。配以精美 的、有视觉冲击力的画面。 三、教学过程（简要）及意图说明 【情境引入】２０１０年９月１日１８时５９分５７秒，嫦娥二号奔月开始，０７年 的嫦娥一号，０５和０８年的神六及神七，随着现代科技的进步，人们已有能力对太空进 一６１— 的原因：可以合理解释已知的各种现象；