直线与圆的位置关系教案.docx

-- 《直线与圆的位置关系》教案 一、教学目标 1．知识与技能目标 ： ⑴在教师引导下，能将直线、圆的位置关系的实际问题坐标化，进一步培养学生 “用数学”的意识； ⑵能根据给定直线、圆的方程判断直线、圆的位置关系，通过观察、验证、推理 与交流等数学活动，找到判断直线、圆的位置关系的一般方法； ⑶能利用直线、圆的位置关系解决有关的简单问题，提升学生的逻辑思维能力和 分析问题、解决问题的能力． 2．过程与方法目标 ⑴经历理论与实际的联系，提升学生的数学建模能力，培养学生运用数形结合与 方程的思想解决问题的意识； ⑵经历探索判断直线、圆的位置关系的过程，使学生参与数学实践； ⑶通过多媒体动画演示，培养学生用运动变化的观点来分析问题、解决问题的能 力． 3．情感、态度与价值观 ⑴让学生主动参与用坐标法探求直线、圆的位置关系的过程，使学生感受成功的 喜悦； ⑵通过学生的自主探究、小组合作、讨论，培养学生的团队精神和主动学习的良 好习惯． 二、教学重难点 重点：直线与圆的位置关系判断方法 难点：体会和理解用解析法解决几何问题的数学思想 三、教学方法 自主探究、讲练结合 四、教学用具 三角板，圆规，多媒体投影 五、教学过程（具体见下表） （一） 情境引入 -- -- 引例 ：一个小岛的周围有环岛暗礁，暗礁分布在以小岛为中心为圆心，半径为 30km 的圆形区域。已 知小岛中心位于轮船正西 70km 处，港口位于小岛中心正北 40km 处，如果轮船沿直线返港，那么它 是否有触礁危险？ 问题 1：你能用初中所学的平面几何知识来解决这一问题吗？ 师生互动： 教师通过问题引导学生复习直线与圆的三种位置关系以及采用初中已有知识解题 复习：直线与圆有三种位置关系： ⑴直线与圆相交：两个公共点； ⑵直线与圆相切：一个公共点； ⑶直线与圆相离 ：无公共点． （二） 自主探究 问题 2：能否用坐标法解决这个问题？ 教师引导学生完成下列环节： （ 1） 如何建立坐标系？ （2） 自主探究，合作交流 请学生运用已有的知识，从方程的角度、图形的性质等方面来研究直线与圆的位置关系． （ 3） 形成通法 已知直线 l： Ax＋By＋C＝0，圆 C： (x －a)2＋(y －b)2 ＝ r 2，试判断直线与圆的位置关系． -- C C的圆 x ＋y －2y －4 ＝0，判断直线 -- （三） 例题讲解 例 1. 已知直线 l ： 3x＋y ― 6＝0 和圆心为 2 2 l 与圆的位置关系； 如果相交，求出它们的交点坐标． 分析： 方法一代数法：判断直线 l 与圆的位置关系，就是看由它们的方程组成的方程组有无实数解； 方法二几何法：可以依据圆心到直线的距离与半径长的关系，判断直线与圆的位置关系． 解法一：由直线 l 与圆的方程，得 3x x2 y y2 6 0 2y 由①得 y 4 0 3x 6 ① ② ③ 3x 2 0 代入②消去 y，得 x2 ( 3) 2 4 1 2 所以，直线 l 与圆相交，有两个公共点． 解法二 ：圆 x2 y2 2y 4 0 可化为 x2 ( y 1)2 5 其圆心 C 的坐标为（ 0， 1），半径长为 d 2|3 0 1 6 | 2 3 12 所以，直线 l 与圆相交，有两个公共点． 5 ，点 C （0， 1）到直线 l 的距离 5 5 10 -- 情 情 境 引 入 教师通过问题引导学生复 习直线与圆的三种位置关系 -- 由 x 2 3x 2 0 ，解得 x1 2, x2 1 所以，直线 l 与圆有两个交点，它们的坐标分别是 A（2， 0） ,B （1， 3） 例 1 拓展： 求出直线 l 被圆所截得的弦长 AB 方法一：可由 A(2,0) 与 B（1， 3）根据两点间距离公式求出 AB 方法二： 教学 教学内容