《平均数》教学设计.docxVIP

（四）年级（下）册（数学）学科集体备课 备课时间 2021.4.20 主备人 主 备 人 所在单位 课 题 平 均 数 课 型 新授 课时安排 4 课时 第 1 课时 上课时间 |精. 项 目 内 容 修改栏 |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 教 知 识 能 力 学 过 程 方 法 目 情 感 标 态 度价值观 使同学能懂得移多补少求平均数的方法，能依据 数据列出算式求平均数； 帮忙同学把握平均数的意义和求平均数的方法； 体验数学与生活的亲密联系，培育同学科学分析问题的才能； 教学重点 把握平均数的意义和求平均数的方法； 教学难点 能依据数据列出算式求平均数； 教学、教具 （课件） 准 备  多媒体课件 教 学 流 程 教 师 活 动 预设同学活动  评论或修改 （一）创设情境、激趣引入； 出示课件 1：有 3 排小球，个数分别为 6、7、2，由此提问：怎 教 样移动才能使每排小球个数同样学 环 多？ 节 追问什么是平均数？请同学们  同学回答； 请同学们举例说明在平常生活中自己  移动小球让同学初步感知平均数，并渗透 “ 移 多 补 少”法 ；让同学明白把多的分给少的， 这样的方法叫 举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数 （二）、探究新知、建构感知 见 到 或 听 到 的 平 均 “移多补少” 数； 第 1 页，共 4 页 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1. 导入新课 同学们 ,你们都是爱卫生、爱护环境的小伴侣吗？大家看到黑板 上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图； （1）出示统计图； （ 3）问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能 使 4 个 人 收集 的废 瓶子 一 样 多呢？大家来想想方法； 一种：“移多补少”，在统计图上引导同学把多的移到少的地方  （ 2）观看：从统计图中，你能明白到哪些信息？ 组织同学沟通、 讨 论 ， 然 后 指 名 回答；  通过举例，使同学进一步感受平均数与社会生活的亲密联系 去； 二种：列算式，假如没有统计  同学完成； 图的情形下，应当怎么办？（先求 出他们的总数，平均分给了 4 个 人，再除以 4 ） 我依据同学的回答，并板书： （ 14+12+11+13 ）÷ 4 =52÷4 =13 （ 个 ） “13”在这里也叫什么数？ （ 4）巩固提问：这里为什么要  同学回答； 小组争论回答； 第 2 页，共 4 页 除以 4 ？ （ 5 ）老师小结：像这样的题目，第一要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. （三）综合运用，拓展延长 1. 用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘 米？（ 12 厘米， 6 厘米， 10 厘米， 4 厘米） （ 1）指名同学汇报，并说一说你们是怎么求平均数的；并板书； （ 2）依据同学的完成情形，做小结； 2、一本书，小明第一天读了 12 页，其次天读了 20 页，他平均每天读了多少页？ 4、一个小组有 7 个同学，他  指名同学汇报， 并说一说你们是怎么求平均数的； 3 、 活动：求平均年龄 在小组内说出每个同学的年龄，小组长作好记录，然后根  通过练习，使学 生 巩 固 知 识 ， 形 成 技 能，进展创新思维；为了使课内的练习起到促进把握学问，锤炼才能的双重成效， 我在设计练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，连续同学 学 习 的 兴 趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高同学的认知水平； 们的体重分别是： 39 千克、 36 千据记录要求同学独立 克、38 千克、37 千克、 35 千克、 40 千克、 34 千克；这个小组的平均体重是多少千克？ 5、想一想：游泳池的平均水 求出本小组同学的平均年龄； 第 3 页，共 4 页 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * |