《岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷.docxVIP

《3-6 岁儿童学习与进展指南》科学领域测试卷 常州市新北区春江幼儿园 姓名 一、 填空：（ 30 分） |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  1、幼儿的科学学习的核心是激发探究爱好， 体验探究过程， 进展初步的探究才能； 2、5—6 岁幼儿初步懂得量的相对性，也能用简洁的记录表、统计表表示简洁的数量关系； 3、幼儿的思维特点是以详细形象思维为主； 4、《指南》在科学领域中分为 2 个子领域，分别是科学探究、数学认知； 5、《指南》中关于数学认知的目标有 3 条，分别是初步感知生活中数学的有用和好玩、感知和懂得数、量及数量关系；、感知外形与空间关系； 6、在数学认知中可以引导幼儿观看发觉依据肯定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己制造出新的排列规律；勉励和支持幼儿发觉、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处； 7、4~5 岁幼儿能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述； 第 1 页，共 6 页 8、幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同 和联系的过程； 9、在整理物品时，依据情形，勉励幼儿依据物体量的特点分类整理；如整理图书时依据大小摆放； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  10、幼儿数学学习可以通过对应或数数的方式来比较物体的多少，也可以通过实物操作懂得数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决问题； 二、判定：（ 30 分） 1、探究中的合作有利于幼儿的合作才能， 一般这种才能在大班时期比较常见； （对） 2、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，老师也可以对幼儿进行强化训练以便更好把握学问；（错） 3、科学探究目标“靠近自然，喜爱探究”下有 2 条训练建议；（对） 4、“喜爱接触新事物，常常问一些与新事物有关的问题；”是科学探究目标“具有初步的探究才能”下 4—5 岁的表现；（错） 5、通过提问等方式是可以引导幼儿摸索并对事物进行比较性观看和连续观看； （对） 6、4 岁幼儿关注和摸索动植物的外部特点、 习性与生活环境对动植物生存的意义； （错） 第 2 页，共 6 页 7、5— 6 岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应 的词表示；（错） 8、探究才能不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的才能的综合； 〔 错〕 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，获得了感性体会，进展了形象思维，也进展归类、排序、概括等规律思维才能，可以为其它领域的深化学习奠定基础；（对） 10、一般 4-5 岁幼儿都能通过观看、比较与分析，发觉并描述不同种类物体的特点或某个事物前后的变化；（错） 11、3--4 岁幼儿喜爱接触好玩新事物，对四周的许多事物和现象感爱好；（错） 12、记录是收集信息的有力工具，是幼儿探究历程的出现，也是幼儿表达个人发觉的依据；（对） 13、幼儿对物体量的基本特点和比较方法有所明白，所以测量的概念和运用对幼儿来说比较简洁；（错） 14、5-6 岁是幼儿详细思维向抽象思维过渡的重要时期； 〔 对〕 15、早期的数学认知进展能促进幼儿的数理规律思维进展，但没有对其他领域的学习和进展产生积极地影响；（错） 三、简答题：（ 16 分） 第 3 页，共 6 页 1、请写出科学领域中“在探究中熟悉四周事物和现象”目标中 5--6 岁幼儿表现； 能察觉到动植物的外形特点、习性与生存环境的适应关系； 能发觉常见物体的结构与功能之间的关系； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 能探究并发觉常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等； 感知并明白季节变化的周期性，知道变化的次序 初步明白人们的生活与自然环境的亲密关系，知道敬重和珍爱生命 , 爱护环境； 2、请写出数学认知目标“初