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《平面图形》数学教学设计 教学目标 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1．使同学初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、 能正确地分辩、直观感知其特点）； 2．让同学在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”； 3．让同学在详细的情形中去摸索、想象再制造，培育同学的创新意识； 4．激发同学的学习爱好；教学内容 教科书第 34～35 页的内容；教学设计 创设情形，引入新课 1．参观“图形王国”； a；师：同学们上节课我们在熟悉物体一课中熟悉了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示），请大家认一认，说一说； b；师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，仍有平面图形家族（课件演示──出示 □△○），谁熟悉它们？请介绍一下； 2．揭示课题； 师：今日我们就来争论这些图形──板书课题；动手操作，探究新知 1．观看发觉，感知“面在体上”； a；观看操作； 第 1 页，共 6 页 师：你能从桌面上的这些物体上，找出这样的图形吗？请大家找 一找、摸一摸、说一说； b；引导发觉； 师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？ c；课件演示──面在体上及分别过程； 2．自主探究，合作学习； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  a；启示“再制造”； ①师：刚才同学们通过观看发觉了这些图形的家都安都在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？ ②同学独立摸索； ③汇报沟通（描、印、折、画）； ④看书第 34 页，你们想的方法和书上的小伴侣一样吗？ ⑤小结：同学们真聪慧，想出的方法比书上的小伴侣仍要多，真棒！ b；动手操作； ①提要求； 师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成； A、每组至少用两种方法来制作； B、每种图形至少要有 2 个；C、每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形； D、请小组长先分工，再动手做；比一比哪一组合作得好； ②小组合作； ③预备沟通； ④全班沟通：我们小组采纳了哪些方法 其他小组补充并赐予评判； 第 2 页，共 6 页 ⑤小结：刚才同学们通过小组合作，帮忙把这些平面图形的家安 到纸上； b；分类（渗透图形特点的熟悉）； ①师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最美丽的图形按要求贴到黑板上； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. ②同学分类； ③评判──他们分对了吗？ ④抽象； ⑤变式； 师：小调皮也有 3 个图形，你们看它放在哪里比较合适？为什么？ 3．小结：刚才同学们通过摸索、探究、操作，把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，仍懂得通过观看各种图形的微小不同来辨析各种图形的类型； 巩固深化，质疑拓展 1．嬉戏 1； a；师说出平面图形的名称，生依据要求举起图形； b；抢答：老师出示各种图形，同学抢答（说出图形的名称）； c；立体图形和平面图形辨析（师分别说出立体图形和平面图形的名称，同学按要求出示相应的图形；） 2．嬉戏 2； 三个人一组分角色做嬉戏（一人蒙眼睛，一人摸，另一个当小老师出题并作评判；） 3．说出以下交通标志是什么外形的？（课件演示、渗透交通安全法规训练；） 第 3 页，共 6 页 4．找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们 今日学习的图形（同学可以离开座位去观看、去查找）； a；同学观看，查找； b；全班沟通； 5．想一想生活中你仍见过哪些东西的面是长方形、正方形、三 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 角形或圆的吗？全课总结 通过这节课的学习，你有什么收成？说一说你最胜利的是什么？想一想假如你是老师，你会给大家留什么作业？ 专家评析 本教材的设计遵循同学熟悉几何图形的规律：立体→平面→立体；同学在这之前，通过“熟悉物体”一课已初步熟悉了“长方体、正 方体、球和圆