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《送往小木屋信》教学设计 《送往小木屋的信》教学设计【篇一】教学要求： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1、熟识本课 11 个生字，会写 10 个生字； 2、通过学习，明白爱护森林的战士们单调孤寂的生活及期望得到信的迫切心情，激发同学喜爱边防战士的思想感情； 3、明白课文内容，抓住重点语句体会主要大事，并体会怎样把大事写详细； 4、明白到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义； 5、有感情地朗读课文，激发同学为边防战士写信的热忱；教学重点： 通过学习，明白爱护森林的战士们单调孤寂的生活及期望得到信的 迫切心情，激发同学喜爱边防战士的思想感情； 教学难点： 1、明白课文内容，抓住重点语句体会主要大事，并体会怎样把大事写详细； 2、明白到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义；教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，解决文中生字； 2、通过学习，明白爱护森林的战士们单调孤寂的生活及期望得到信的迫切心情，激发同学喜爱边防战士的思想感情； 第 1 页，共 14 页 3、有感情地朗读课文，激发同学为边防战士写信的热忱； 导学过程： 一、导课：随着科学技术的进展，通讯方式越来更加达，可在偏远地区，他们的通讯方式仍是写信，而且信对他们来说特别重要； 二、初读课文，解决文中生字； 1、自渎课文，想方法解决文中生字； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  2、检测字词：对比一类、二类生字条，同桌一起读课文； 2、分小组争论：为什么“家书抵万金” .这封家书和平常的家书一样吗 . （ 1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、孤寂； （ 2）勉励同学把自己懂得到的读出来； （ 3）用语言渲染：信可以使他们排除孤寂，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊； 3、当他们得到信时，又是什么表现 . （ 1）指导员怎样送信 .战士们又是怎样拆信、读信 .体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱； （ 2）怎样才能把那种感情读出来呢 .指名读、分组读、齐读；四、布置作业： 其次课时 课时目标： 1、明白课文内容，抓住重点语句体会主要大事，并体会怎样把大事写详细； 2、进一步体会课文，激发同学为森林战士写信的热忱； 3、完成语文天地 D4； 第 2 页，共 14 页 4、指导写字； 导学过程： 一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么 . 体会三名森林警察是为了爱护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么宏大啊； 二、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 写这么感人 .他怎样把事情写详细的呢 . 三、指导写字； 1、出示生字，沟通记字方法； 2、誊写生字； 《送往小木屋的信》教学设计【篇二】教材分析： 《送往小木屋的信》，是三年级下册第十一单元《书信》这一主题单元的其次篇课文；课文通过描写三名森林警察部队的战士为了爱护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调孤寂的生活及期望得到信的迫切心情；通过学习课文，使同学体会战士们为了捍卫祖国的原始森林勇于贡献的精神，激发同学喜爱边防战士的思想感情，并激发同学为边防战士写信的热忱；体会“家书抵万金”的深刻含义； 教学目标： 通过学习，明白爱护森林的战士们单调孤寂的生活及期望得到信的迫切心情，激发同学喜爱边防战士的思想感情； 能抓住重点词句懂得课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义； 有感情地朗读课文，体会边防战士为了捍卫祖国的原始森林勇于贡献的精神，激发同学为边防战士写信的热忱； 第 3 页，共 14 页 教学过程： 一、导入新课； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同 学曾经有过给他人写信或者收到过他人来信的经受 .（指 2~3 名同学说一说）；今日俺们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐 读课题