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教师资格考试中学《教育知识与能力》模拟试卷含解析 一、单项选择题 提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。 潘菽 维果斯基 罗杰斯 马斯洛 D【解析】非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意味 着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原则比早期的 指示性辅导更具科学性。 儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令， 这种能增加反应概率的刺激是（）。 正强化 正弱化 负强化 负弱化 C【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于 负强化。 注意的两种最基本的特性是（）。 指向性与选择性 指向性与集中性 指向性与分散性 集中性与紧张性 B【解析】注意是和意识密切相关的，但是不同于意识。它是心理活动或意识对一定对 象的指向与集中。因此，注意有两个特点：指向性与集中性。 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。 吋快吋慢 不快不慢 先慢后快 先快后慢 D【解析】艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘进程是先快后慢。 在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时 候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。 夸美纽斯 赫尔巴特 卢梭 杜威 B【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性， 强调教师中心地位，形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点，即传统教学的‘三 中心”。 根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。 中性反应 条件反应 无条件反应 操作反应 C【解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。 现代教学的辅助形式有（）。 个别教学 复式教学 特朗普制 设计教学法 A【解析】现代教学的辅助形式有个别教学和现场教学两种。 教育的双重文化属性表现在（）。 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力 文化体系 教育为文化本体 D【解析】从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为 教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。这就是教育的双重文化属性。 二、辨析题 联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程。 Vo【解析】联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之 间建立直接。 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。 X。【解析】在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模 式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把 评价的重点从“课程计划预期的结果”转向‘课程计划实际的结果”上来。 课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。 X。【解析】课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发 者和建设者。教师本身也是-?种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课 程实施的首要的基本条件资源。 学校课程是在学校中开设的所有学科。 X。【解析】还应包括其进程安排。 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 Vo【解析】学习迁移也称训练迁移，指?种学习对另一种学习的影响，或习得的经 验对完成其他活动的影响。 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 Vo【解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。 所以，学习期待就其作用而言就是学习的诱因。 人不可以“一心二用”，同时完成两种活动是不可能的。 X。【解析】同一时间内将注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫做 注意的分配。注意分配的一个条件是，所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至 己经达到自动化的程度。注意分配的另一个条件是，所从事的几种活动之间应该有内在的联 系，没有内在联系的活动很难同时进行。所以，同时完成两种或两种以上的活动是可能的。 信度高，效度不一定高;效度高，信度一定高。 Vo【解析】略。 三、解答题 认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ 【参考答案】 认知性道德发展模式指的是根据学生己有的道德发展水平，创造机会让学生接触和思 考高于其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断探求新的认知平衡 中，提高自己的道德判断水平。它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯 格对其进行进一步的深化。 认知性道德发展模式实施的方法和策略包括： 了解学生当前的道德判断发展水平。 运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。 向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。 引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。 鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。 简述教师威信形成的主要条件。 【参考答案】 教师威信形