《长方体正方体的认识》教学设计教学目标.docVIP

课题 长方体正方体的认识 设计者 张霞 来源 冀教版五年级下册第三单元第一课时 设计时间 2021年3月 录制 方式 希沃白板 时长 7分22秒 教材 分析 本课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，也是后面学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着重要的作用。 学情 分析 学生已认识了长方形、正方形的特征，并掌握了它们面积和周长的方法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础，但是小学生的空间想象力不够丰富。因此本节课的学习要充分利用好学生已有知识和经验，调动其多种感官参与新知的形成过程。 教学目标 （一）知识与能力目标： 1.掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。 2.能力目标:经历实际操作，观察、比较等活动，发展学生空间观念. （二）情感态度与价值观目标： 体验数学在生活中的作用，产生学习数学的乐趣.提高学习数学的自信心，进一步培养学生主动探索的精神。 教学重点难点 数长方体的12条棱，分成3组，有规律地数出来，理解每一组棱的长度与长、 宽、高的关系。 教学方法 情境教学法、引导发现法、实践操作法 教学过程设计 环节 教师活动 设计意图 导入新课 今天我们学习立体图形。说说你知道的立体图形，出示课件引出长方体。 开门见山，引出课题。 探索 新知 从点线面三方面来认识长方体的特征。 (一)整体认识长方体的面、棱、顶点。 1.请你拿出自己准备的长方体的物品,用手摸一摸。 师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。 2.师边指边说:长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱 3.指导学生观察:三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。 4.师:说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点) (二)探究长方体的特征 1.独立观察、小组合作探究长方体特征。 师:刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面，看看有什么发现?(课件出示) 汇报：长方体有6个面，每个面一般都是长方形，相对的两个面完全相同。 讲解两个面是正方形的特殊立方体。哪些是相对的面？ 如此继续观察学习长方体的棱和顶点。 提示:同学们在数面，棱，顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。在汇报交流时注意: (1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。 在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。 (2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。 (3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。 2.汇报交流，归纳长方体的特征。 ⑴长方体有?个面，每个面都是?，?的面完全相同；也可能有两个相对的面是?，其余?个面是完全相同的?。 ⑵长方体有?条棱，?的棱长度相等；最多有?条棱长度相等。 ⑶长方体有?个顶点。 3.讨论：从不同的角度观察同一个长方体，最多能同时看到多少个面？ (三)认识长方体的长、宽、高。 师:制作一个长方体，长方体的12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样? 师:相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗? 师:像这样相交于同一-个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。 巩固认识长方体的长、宽、高。 (四)课堂活动，小游戏。 (五)运用知识的迁移，概括正方体的特征。 1.组织学生根据正方体实物尝试自主探究正方体的特征。 2.对正方体的特征进行总结。 (六)观察、讨论理清长方体和正方体的联系和区别。 1.引导学生讨论:长方体和正方体有什么相同点和不同点? 2.讨论长方体和正方体的关系。 让学生亲自摸一摸、看一看、说一说来感知长方体的面、棱、顶点的特征，学生们更容易理解其特征。 学生在亲自动手操作探究的过程中，得出数学结论，学生的印象更深刻，学生的学习兴趣也较高。 放手让学生自己探究正方体的特征。给学生自主学习的时间和空间。让学生经历知识的形成过程。 课堂小结 同学们这节课学习的什么内容呀？你有哪些收获？ 教学反思 长方体和正方体的初步认识是学生由平面图形到立体图形的一次过渡， 也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点。它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。 教学中给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看摸一摸， 数一数认识长方体正方体的特征。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人-一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、 量一量、比一比发现长