语文18版九年级上沁园春_雪教案(5).docxVIP

1词二首 沁园春雪 教学目标： 知识目标：学习借景抒情的表达手法。 能力目标：体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 情感态度： 1、 感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒 的伟大抱负和坚定信心。 2、 引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。 教学重点： 1、 体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。 2、 领会词的意境美和音韵美。 教学难点： 1、 理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。 2、 理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历 史人物观。 教学步骤： 一、 导入新课： 结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。不同的人、不同的 心境，结合不同的历史背景，导入新课。 二、 写作背景： 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的活涧县，毛泽东同志登上海拔千 米、白雪覆盖的堀上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后 写下了这首词。 1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳 业子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园看 ？雪》抄给他，随后《新民晚 报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和 胜利的信心。 三、 关丁作者： 毛泽东(1893-1976),湖南湘潭人。字润之，笔名子任。1893年12月26 日生丁韶山冲一个农民家庭。早年就读丁湖南第一师范，即开始革命活动， 接受 并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产 党中央委员会主席、中央军事委员会主席、 中华人民共和国主席等职。平■生丁政 务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。著有《毛泽东选集》 5 卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》、《毛泽东诗词手 书》、《毛泽东手书古诗词选》。 四、 字词： 沁园春q in 芬芬m^g 素裹guo妖娩r co 稍逊xfn 分外fm 成吉思汗h cn 数风流人物shU 竟j ing 俱j u 五、 思考下歹U问题： 1、 上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了 词人怎样的情怀？ 前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造 了一个广阔博大的意境，体现了诗人北国赏雪的豪迈情怀。 2、 作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？ “长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”，它 们是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里” “万里”相照应，续 写地域的辽阔。 3、 上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了 怎样的意境？ 虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象， 写出了雪后景象的活朗、 娇艳、多姿多彩。 4、 上下阕是如何过度连贯起来的？怎样理解“折腰” ？ 通过“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”连贯起来。这一承上启下句由描 绘自然景观过渡到评点历史帝王，使全词浑然一体。 “折腰”本来是鞠躬、倾倒 的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈， 更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。 5、 “引”也是个领字，它引出了哪些英雄人物？这些英雄人物有什么共性？ 引出了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五个中国历史上的杰出 人物。 他们是无数英雄中的佼佼者，都具有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发 展作出过巨大贡献，但他们乂都思想、文化不足 6、 品味“惜”字的丰富含义： 第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英 雄辈出的伟大民族；第二，委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺； 第三， 他们的不足是由丁时代、阶级局限造成的；第四，表现了后来者居上的伟大气概。 7、 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今 朝革命英雄主宰河山的历史作用。 8、 如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话的含义？ 这是全词主旨所在，因此至关重要。作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。” 在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。 但从文本出发，即根据这首词的 内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论，这首词是以作者本人为抒情主 人公的，末三句主要是作者自指，它由评论历史人物转到抒发作者本人作为革命 家、政治家的空前抱负，坚定信念和非凡决心上，使全词的思想境界达到高峰， 点明了主题。 9、 本文主题： 本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽， 抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。 10、 小结： 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、 议论，跨越时空，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有