高中数学_不等式及其性质（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　《不等式及其性质（1）》教学设计 --? 一、教材分析 本节课是新人教B版高中数学必修1第二章《等式与不等式》第二节《不等式及其性质》第一课时的内容，该小节共两课时。本节将在初中学习的不等式的三条基本性质的基础上，系统归纳整理不等式的其他性质，这是进一步学习不等式的基础，而不等式性质的探究过程则采取类比的方法，在学生已经掌握等式基本性质的基础上，类比等式的基本性质，通过考察“运算中的不变性”而获得不等式的基本性质的过程，使学生经历大胆猜想，举例分析，反例验证，逻辑证明的过程，积极参与不等式性质的探究过程，从而提升学生的直观想象，逻辑推理等数学核心素养； 学情分析 学生在学习本节内容之前已经学习了等式的性质，并具有一定的数形结合思想，具备一定的抽象概括、类比推理、归纳猜想的能力，这些成为本节知识学习的生长点，但是学生在学习本节内容的时候可能会对不等式性质中的约束条件理解不够透彻，出现滥用性质的情况。因此在教学中应该多给学生创设问题串，引导学生观察，思考，总结，使他们理解不等式性质中的约束条件的本质从而正确而灵活的应用不等式的性质。 三、 教学目标 (1)通过对不等式定义的学习，进一步加强对“≥”“≤”两个不等号的理解； 经历大胆猜想，举例分析，反例验证，逻辑证明的过程，理解不等式的基本性质，从而提升学生的直观想象，逻辑推理等数学核心素养； 通过对不等式性质的学习，能够正确掌握不等式的性质，并能灵活运用； 四、 教学重点与难点 教学重点：探索不等式的基本性质. 教学难点：基本性质的研究内容(运算中的不变性)和方法(类比等式的基本性质)的概括.　 教学方法 本节课采用的是问题驱动、启发探究、类比归纳、大胆猜想、小心求证的教学方法。通过小组合作、互动探究、分化难点的学习指导方法，把问题逐步推进、拾级而上，并辅以多媒体教学手段，使学生自主探究不等式的基本性质。 六、教学过程 情境 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 、 引出 课题 40右图是限速40 km/h的路标， 指示司机在前方路段行驶时， 应使汽车的速度v不超过40 km/h， 40 引导学生将实际问题转化为数学问题。 2、引出不等式的定义，从而引入课题； 列出不等式. 1、让学生感受到不等关系在我们生活中无处不在着； 2、从实际问题出发，激发学生的学习兴趣，在学生发现和解决问题中，感受数学的应用性. 探究一：不等式的定义 探究一：不等式的定义 1、不等式的定义：含有下述 不等号的式子，称为不等式. “≠”“”“”“≥”“≤” 2、不等式中自然语言与符号语言之间的转换. （1）“≠”? （2）“”? （3）“”? （4）“≥”? （5）“≤”? 【思考1】情境与问题中不等式“v≤40”的含义是什么？ 【思考2】不等式“v≤40”成立的条件是什么吗？ 【总结】（1）a≥b?a＞b或a=b； a≤b?a＜b或a=b 有一个条件成立，不等式a≥b(a≤b)就成立； 学生总结出“≥”“≤”对应的自然语言，以及a≥b与a≤b成立的条件； 使学生能够正确的将自然语言与符号语言进行转换，尤其注意“≥”“≤”两个符号； 从问题情景入手，通过2个思考问题使学生能够正确掌握不等式a≥b，a≤b成立的条件； 探究二：性质1-3的证明 及推论1 探究二：不等式的性质 比较大小 【思考3】数轴上如何比较两个实数a,b大小？ 【思考4】从代数运算的角度，如何比较两个实数a,b大小？ 【总结】比较两个实数a,b大小的方法？ 2、初中学过不等式的性质： (1)若a＞b,则a+c＞b+c; (2)若a＞b,c0, 则ac＞bc; (3)若a＞b,c0, 则acbc; 【试一试1】试给出不等式性质的证明 【思考5】 试总结作差法比较大小的步骤？ 【试一试2】用“”,“”填空． 若a＜b,则 a-c b-c； 若a＜b,则 - - ； 【判断命题是否正确】 若a+bc，则ac-b （ ） 学生通过思考很容易总结出比较两个实数a,b大小的方法 师生合作，师用数轴法证明性质1，同桌两人，左边同学证明性质2，右边同学证明性质3，学生演板，并由学生总结出作差法比较大小的步骤 生总结如何将减法和除法时应转化为加法与减法 生利用性质1判断，或是用作差法，并总结判断命题真假的方法。 体现出来数形结合的数学思想，也为后面不等式性质的证明做铺垫； 1、此环节体现了初高中知识的衔接，并且通过师生合作的方式