《排列以及排列数的定义》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 1．2．1排列 上课班别：高二 授课教师：卜月芹 教材：人教版 选修2—3 教学目标： 1、培养学生“数学抽象”的能力——了解排列数的意义，掌握排列数公式，从中体会“化归”的数学思想。 2、培养学生“数据建模”的能力——能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题。 3、培养学生“数学运算”的能力——能运用排列数公式进行计算。 教学重点：排列的定义、排列数公式的理解与运用 教学难点：排列数公式的理解与应用 授课类型：新授课 教 具：PPT课件、手写板 内容分析： 分类计数原理是对完成一件事的所有方法的一个划分，依分类计数原理解题，首先明确要做的这件事是什么，其次分类时要根据问题的特点确定分类的标准，最后在确定的标准下进行分类.分类要注意不重复、不遗漏，保证每类办法都能完成这件事.分步计数原理是指完成一件事的任何方法要按照一定的标准分成几个步骤，必须且只需连续完成这几个步骤后才算完成这件事，每步中的任何一种方法都不能完成这件事.分类计数原理和分步计数原理的地位是有区别的，分类计数原理更具有一般性，解决复杂问题时往往需要先分类，每类中再分成几步.在排列、组合教学的起始阶段，不能嫌罗嗦，教师一定要先做出表率并要求学生严格按原理去分析问题. 只有这样才能使学生认识深刻、理解到位、思路清晰，才会做到分类有据、分步有方，为排列、组合的学习奠定坚实的基础 分类计数原理和分步计数原理既是推导排列数公式、组合数公式的基础，也是解决排列、组合问题的主要依据，并且还常需要直接运用它们去解决问题，这两个原理贯穿排列、组合学习过程的始终.搞好排列、组合问题的教学从这两个原理入手带有根本性. 排列与组合都是研究从一些不同元素中任取元素，或排成一排或并成一组，并求有多少种不同方法的问题.排列与组合的区别在于问题是否与顺序有关.与顺序有关的是排列问题，与顺序无关是组合问题，顺序对排列、组合问题的求解特别重要.排列与组合的区别，从定义上来说是简单的，但在具体求解过程中学生往往感到困惑，分不清到底与顺序有无关系. 教学过程： 一复习引入：（视频动画） 路遇哪吒 八戒正往前走，“老猪，好自在呀！”八戒回头一看，原来是哪吒，遂说：“这不是那个三头六臂的妖精吗？” 哪吒听八戒喊他妖精，勃然大怒，大喝：“变！”随即变作三头六臂，6只手拿着6件兵器：斩妖剑、砍妖刀、缚妖索、降妖杵、绣球儿、火轮儿，狠狠朝八戒打来。 八戒舞动钉耙迎了上去。打了一会儿，哪吒见没占到便宜，又喊“换！”6只手拿着的兵器立刻换了位置，就这样哪吒不断变换着兵器的拿法，可把八戒打晕了。 八戒连忙摆手说：“不打啦，不打啦！你这6种武器一共多少种拿法？” “720种！” “吹牛！”八戒把嘴一撇，“有个二三十种我还信，720种，骗谁啊？” 好，那么视频到此结束了，到底哪吒有没有吹牛呢，6种武器到底是多少种拿法呢？小哪吒老师来给我们上课了，那么我们前边学习了分步乘法计数原理，我的6种武器分别是斩妖剑、砍妖刀、缚妖索、降妖杵、绣球儿、火轮儿。 第1步，先确定斩妖剑的拿法，6只手任选其一，有6种方法； 第2步，再确定砍妖刀的拿法，还剩下5只手，任选其一，有5种方法； 第3步，确定缚妖索的拿法，还剩下4只手，任选其一，有4种方法； 第4步，确定降妖杵的拿法，还剩下3只手，任选其一，有3种方法； 第5步，确定绣球儿的拿法，还剩下2只手，只能从这两只手里选啦，有2种方法； 第6步，确定火轮儿的拿法，就剩下一只手啦，只能选他，所以有1种方法。 根据分步乘法计数原理，一共有6×5×4×3×2×1=720种方法。 小哪吒老师又说啦：同学们，我没有骗你们吧！ 二、讲解新课： 1.引入例题 看这张图片，这幅图展示了一所学校从各个班级选出的学生参加体操比赛排成的队列，那么，问题来了，在我班的60位同学中选出30位去参加比赛排成一列，有多少种不同的排法？好，现在同学们讨论一下这个问题。（间隔5秒）我听见小明说了，选出30位同学参加比赛排成一列，相当于给30个位置选人，根据分步乘法计数原理，可以列出式子60×59×58×57×…，要连乘30个数，这个式子太长太麻烦了，那么有没有简单的表达方式呢？好，同学们，带着这个问题，我们进入到今天的学习。看下面这个问题。 问题．从1,2,3,4这 4 个数字中，每次取出3个排成一个三位数，可得到多少个不同的三位数？（因为前面我们已经复习了分步乘法计数原理，这个问题让同学们来回答。小丽，你来说一下！） 第 1 步，确定百位上的数字，在 1 , 2 , 3 , 4 这 4 个数字中任取 1 个，有 4 种方法； 第 2 步，确定十位上的数字，当百位上的数字确定后，十位上的数字只能从余下的 3 个数字中去取，有