《诗词歌赋中的秋天》教学设计教学目标.docVIP

课题 《观沧海》《天净沙.秋思》 课时 1 备课人 闫倩 教 材 分 析 《观沧海》和《天净沙.秋思》同是部编版七年级上册的内容，也是第一单元的必读篇目，《观沧海》是古体诗，而《天净沙?秋思》是元曲，尽管体式不同，情感不同，但都是描写秋天的诗。初一学生学习古诗文要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。所以我注重引领学生抓住意象，读出相同，比较不同，想象诗中的情景，体会诗人的情感。 教 学 目 标 了解古代诗歌体裁，绝句和元曲的有关知识，准确朗读诗歌。 感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 了解诗歌寓情于景的特点。 品味语言，体味诗歌的意境，描述画面；培养赏读诗歌的能力。 重点 难点 1.感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。（重） 2.了解诗歌寓情于景的特点。（重） 3.品味语言，体味诗歌的意境，描述画面；培养赏读诗歌的能力。（难） 教学 方法 独学、群学、小组合作 教学过程 教师活动 学生活动 个性修改 导入学习（师） 宋玉在《九辩》中感叹“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰”，从此悲秋便成了我国古代诗文中的一个传统情调。是不是所有关于秋天的诗歌都是悲情的呢？下面我们学习《观沧海》《天净沙?秋思》。提起诗，无论是诗词还是曲，都讲究诵读，我们来读读这诗和曲，走进别样的秋天。 诵读秋天的诗歌 师指导：我们了解到《观沧海》属于汉乐府，四言古体诗。汉乐府，是汉代出现的一种制谱采歌的音乐机关。魏晋六朝时，逐渐演变为一种带有音乐性的诗体名称。这种诗的特点是：语言朴实自然，句法自由多变,?押韵灵活自由。 一般二二停顿，比如本诗是，树木/丛生，百草/丰茂。 《天净沙?秋思》是元曲，小令。元曲原本是民间流传的街市小令或村坊小调。元曲有严密的格律定式，每一曲牌的句式、字数、平仄等都有固定的格式要求。虽有定格，但并不死板，押韵上允许平仄通押，与律诗绝句和宋词相比，有较大的灵活性。 本诗是六言句，二二二停顿，末句节奏：断肠人/在/天涯。 师：同学们，诵读可以让我们把诗歌中无声的语言变成有声的语言，把诗人的思想感情准确地表现出来，是我们与诗人心灵碰撞、与诗歌情境相互交融的最重要的手段，请同学们爱上诵读吧！ 读懂诗歌中的秋天 师：通过诵读你会发现两首诗都是写秋天景色的，请你分享诗歌中的秋景及所蕴含的作者的情感。 生：《观沧海》中，“海”是暗绿色，“水”是荡漾的样子，“山岛”是耸立的，“树木”是旺盛的，“百草”是茂盛的，风吹拂树木发萧瑟的出声音，草木摇动，“波浪”在海中翻涌着。“太阳和月亮”升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。“银河里的灿烂群星”，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。 这些景物虽然是秋天的，但是丝毫没有萧条凄凉之感。有一种积极向上的力量，振奋人心。诗人在这里描写了大海的博大与壮阔景象，有吞吐宇宙的宏伟气象，这种笼盖吞吐气象，是诗人眼中景和胸中情交融而成的艺术境界，表现了诗人博大的胸襟和宏伟的政治抱负。 《天净沙?秋思》中，作者抓住“藤”“树”“鸦”“桥”“水”“道”“风”“马”“阳”这些毫无生气的景物，用“枯”“老”“昏”“小”“古”“西”“瘦”“夕”“西”表现深秋傍晚的典型特点，渲染了凄清的气氛。一读就让人有一种淡淡的忧伤之情。 师：读这些秋景，你发现了什么？ 生：1.都是秋天的景色，曹操看到的树木是茂盛的，而马致远看到的是老树。曹操看到的水是波涛汹涌的,马致远看到的水是小桥流水。2.在景物中都能读出作者的感情，写法相同，都是寓情于景。3.诗人的情感却不同的。 师：通过分析我们发现即使是同一种景物在不同的诗歌中可以赋予不同的情感。这就是所说的“寓情于景”的写法。 读懂秋景中的诗人 师：同是写秋天的景物，曹操的豪情满怀和马致远的悲伤凄凉却形成了鲜明的对照，让我们来看看这些诗的写作背景。 知人论世篇： 《观沧海》写于东汉建安十二年秋，当年的五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，因而留下这千古传颂的名篇。 《天净沙?秋思》马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首悲伤凄凉之作。 小试牛刀： 师：同学们我们可以学着用这样的句式说话：读了这些背景资料我更加?___________了，他笔下的秋天是______的，表现了他?______的情感。 师例如：读了这些背景资料我更加?的_佩服曹操__了，他笔下的秋天是_生机盎然_的，表现了他积极向上，豪情满怀的情感。他笔下的秋天的大海是巨浪翻滚，浩瀚无垠_的，表现了他博大的胸襟和远大的政治抱负。 师：所以说曹操如果没有建功立业的雄心壮志，就没有对前途充满信心的乐观气度，那么，是无论如何也写不出这样壮