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教师听课评课情况记录表 四川自贡地区34中学校 数学学科 学员姓名罗伟 课程名称 三角形全等的证明 授课者 陈强 评课地点 34中小会议室 评课时间 2013年12月3日 评课人 王瑾煜、王庆涛、李 英、曾俊松、罗伟、黄翠静 授 课 过 程 摘 要 一. 知识回顾 1、 两个三角形全等的一个条件：三边对应相等的两个三角形全等，简 写为“边边边”或“ SSS 2、 在括号内填写适当的理由：如图，已知AB=DC,AC=DB,那么 / A= / D.说明理由. ••• AB=DC() AC=DB() BC=CB() •••△ ABCDCB() •••/ A= / D 二、 合作学习： 探究1: 如果已知一个三角形的两条边及一个角，画一个三角形，那么有几种 可能的情况呢？ 答：1边•角•边; 2边.边.角。 探究2:做一做 1、按要求画出三角形，并与同伴交流。已知：/ A=600、AB=4cm、 AC=3cm 剪下来，与同伴进行比较，它们能否互相重合？ 小结：方法2:两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等. 探究3： 1.先任意画出一个厶ABC，再画出一个△ A B C，使 A B=AB , A C=AC, / A =A (即使有两边和它们的夹角对应相 等)。把画好的三角形剪下，放到△ ABC上，它们全等吗？ 三、 尝试应用 例题讲解： 例 1、如图，AB=DC，/ ABC= / DCB，求证：△ ABCDCB. 例2、如图，有一池塘，要测两端 A,B的距离，可先在平地上取一个 可以直接到达A和B的点C,连接AC并延长到D，使CD=CA，连接 BC并延长到E,使CE=CB,连接DE，那么量出DE的长就是AB的 距离，为什么？ 例3、如图，AC与BD相交于点0。已知0A=0C, 0B=0D，说明 / A= / C的理由。 探究4、我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等， 由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全 等吗？为什么？ 四、 课后小结： (1) 只给出一个条件或两个条件时，都不能保证两个三角形一定全等• (2) 三个内角对应相等的两个三角形不一定全等. (3) 三角形全等判定1 : 三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“ SSS . 五、 作业 评 课 记 录 教师思路清晰，知识由浅入深且充分体现了新课标及合作学习， 学生 对于新模式兴趣较高，积极参与，从个人角度来说感觉是成功的一节 课 总 体 评 价 优点：普通话标准，教学环节设计环环相扣，展现了合作学习 缺点：对于合作学习中学生纪律还需要提高 建议：可以老师间多交流，在国培平台上借鉴优秀教师的经典案例 听 课 反 思 及 困 惑 我在想如果我来上的话是否更好呢？恐怕不一疋， 合作学习我们这才 刚开始开展，还需要大家多交流。感觉老师们应该都准备的很好， 知 识经验等肯定没问题，学生也感觉新颖，课堂活跃，但有些学生借此 机会来讲话等做课堂无关的事。并且这样学习很耽搁时间，基本上准 备的任务完不成。 教学评价标准 项目■ 等级 A B C D 教学目标 A  内容安排 A 课堂组织 B 教学过程 A 教学手段 B 学生活动 A 师生互动 A 教学效果 B