《位置与方向（二）》教学设计教学目标.docVIP

人教2011课标版小学数学六年级上册 《位置与方向》微课 教学设计 保定市徐水区漕河镇第二小学 苑会静 一、教学目标 1、知识与技能：能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。 2、过程与方法：在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 3、情感态度与价值观：在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。 二、学情分析 在第一学段，学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北十个方向描述物体的相对位置。随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。 疫情期间网络授课的效果欠佳，学生的学习成果不是很扎实，尤其在量角器的使用上比较生疏，所以我在上课时一直伴随着讲解如何正确使用量角器测量角度。 三、教学重点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 四、教学难点 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。 五、教学准备 1、多媒体课件 2、教师：量角器 学生：量角器、直尺 六、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1、请同学们说一说学习过哪些方向，并用手势表示现实生活中的方向，再把现实中的方向抽象到平面上。 2、展示台风的图片、行走路径及受灾图片，引导学生认识到数学与生活的密切联系。 【设计意图】指认生活中的方向，目的是引导学生感受生活中的方向，避免造成只会纸上谈兵，不能分辨生活中的方向；台风导入既能领会到数学与生活的密切联系，又能感受到准确描述物体具体位置的必要。 （二）探究新知 1、投影展示例题1 ，学生观察情境图，交流图中信息 2、交流确定台风中心具体位置的方法。 （1）理解并能在图中准确找到东偏南30° 师：哪是观测点？ 师：东偏南30°是什么意思？ 师：我们需要量角器。 教师演示A市东偏南30°的作图方法，并让学生在纸上作图。 指出东偏南30°是一条射线。 （2）大小角度的辩证分析 师：东偏南30°还可以怎么说？可以说南偏东60°。这样的说法错没错？没错！但是我们一般说夹角较小的方向。 （3）讨论总结确实物体位置的条件 师：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 预设：不能，在这个方向上又无数个点，我们不能确定是哪一个点，所以我们还要有距离。 师：600km怎么表示呢？ 预设：用比例尺，图上1厘米表示实际距离100km，那600km要用6厘米表示，在6厘米处点上一个点，表示台风中心。 教师板演作图方法，学生自己画图。 师：如果只有距离这一个条件，能确定台风中心的位置吗？ 预设：不能，在以A市为圆心，以600千米为半径的圆上所有的点都距离A市600千米。 学生小组交流，确定一个物体的具体位置，需要什么条件。 （4）小结：要准确找到台风中心的位置，必须有完整的条件。大方向、小角度、精距离，缺一不可。 【设计意图】在探索新知的过程中，教师给予学生较多的思考空间，在不断质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题，明确需要明确方向与距离两个条件，才能确定物体的具体位置。 3、组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢？ 学生独立计算，组织交流。 600÷20=30（小时）答：台风大约30小时后到达A市。（注意规范的答题格式，算式、单位要答写完整。） （三）巩固练习 1、看图回答（课件演示） 【设计意图】巩固用方向与距离确定位置的知识，能看图准确描述物体的具体位置。 2、课后做一做（课件演示） 教师用电子白板量角器演示测量角度的方法。独立完成，反馈交流。 反馈时，回顾确定物体位置的三要素：观测点、方向（角度）、距离，重点交流如何确定测量角度，再确定物体具体所在方位。 【设计意图】让学生运用所学知识理解平面示意图，进一步掌握用方向和距离确定位置的知识，提高正确看图的技能。 （四）课堂小结 今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。 （五）情感升华 同学们，正是因为气象专家的准确预测，受台风影响的城市能够提前做好准备，减少损失。我们学好数学知识之后也能像气象专家一样，用自己的知识解决生活中的实际问题。希望同学们学好本领将来为祖国社会经济发展贡献自己的力量。